课堂是实施新课程的主战场,教学方法则是推进课程改革的重要途径。教学中只有运用正确的教学方法才能实现课程目标,下面就新课程下数学课的教学方法浅谈如下：
一、以启发为指导思想，坚持知识与能力并重
1.启发学生热爱数学。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”由于热爱所产生的追求和探索知识的精神力量,是克服一切困难的动力。教学中,一方面要结合教材,从学习数学的目的去启发学生热爱数学,另一方面要从创设“认知冲突”中去激发学生的学习兴趣。
2.启发学生群体兴趣。学生的学习活动主要是在群体中进行,群体风气和意识观念直接制约和影响个别学生学习的动机。因此,只有形成良好的群体意识,让学生在浓厚的求知氛围中主动参与学习过程,才能提高课堂教学效果。
3.启发学生学会提问。学生在学习中善于发现和敢于提出问题,本身就是积极思维的表现。教师要认真培养学生大胆怀疑、踊跃提问、学会提问的优良品质。一是要创设情境,积极引导。教师要结合教材特点和学生实际,创设问题情境,积极引导学生从课本和教师的讲解中发现疑点,提出问题。二是要抓住时机,耐心引导。学生从不问到问是一个进步,从问到会问更是一个飞跃。教师既要热情鼓励,又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题,又要反复训练,促使学生的提问向更高的水平发展。
4.启发学生分析问题。思维是从发现问题开始的,但要不断深入进行,却有赖于分析问题、解决问题的逐步展开。教师要按照学生的认识规律,结合教材实际,善于启发学生分析内在联系,培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗到精,去伪存真,透过现象看本质的能力；要指导学生掌握从特殊到一般的思想方法。
二、以尊重为基础，提倡知识与情感相融
1.着眼于人,优化心理。在教学中,教师要树立平等、民主的思想,消除学生“以自我为中心”的意识；尊重学生和学生的劳动,使学生产生信任感、亲近感；真诚地为学生服务,多征求学生的意见,尽量满足学生的需求；要面向全体学生,让不同层次的学生都能获得不同程度的发展。
2.着力于用,培养能力。根据学科特点和学生基础,我们要把学法指导与学习过程联系起来。首先要重视暴露思维过程,其次要重视暴露学习方法。现代数学教学理论指出,数学学习有两个方面：一是数学内容的学习，二是数学方法的学习。我国小学数学教材有一个特点,那就是好的、有效的教学方法往往隐藏在教材之中,只要我们深入钻研教材、分析教材,相应的好教法往往会应运而生。如课本中关于怎样引入概念、如何讲解例题、怎样运用插图等都有阐述或安排,这些内容既是教法又是学法,我们在教学中要明确要求,悉心指点。
三、以自主为核心，讲究教、学相辅
教学方法最根本的特点就是对儿童发展的潜在性起作用,并以此为桥梁达到促进儿童发展的目的。只有外部的教育影响与学生主体的需要相一致,而且学生对外部教育影响的内容有浓厚的兴趣,并表现出肯定的、积极的情感与态度时,他才能积极、主动、自觉地进行智力活动,内化过程才能顺利进行。无视学生的自主活动,一味地实施灌输,只能导致学生产生厌烦情结。学生的接受系统一旦封闭,内化过程就中止了,素质培养和发展的过程也就中止了。可见,离开了学生的主体性的发挥,素质教育就成了一句空话。因此我们在教学中,要充分尊重学生的自主性和创造性，留给学生发现问题的时间,采用一些开放式、交流式的教学方法,使学生有足够的机会运用自己所学的知识去解决实际问题,从而提高学生的创造能力。教师要十分重视教给学生学习的方法,使学生不仅学会,还要会学。指导学法应抓住四条：一是学习观念的指导。帮助学生树立坚强的意志和艰苦奋斗的精神,正视学习过程中的种种不顺,在多种阻力、困难和失败面前坚忍不拔、百折不挠、积极进取；二是学习心理的指导。帮助学生养成良好的学习心理,比比如何观察、思考、想象、记忆、解决问题,如何端正学习动机、培养学习兴趣、养成良好的学习习惯等；三是学习内容的指导。帮助学生在不同阶段掌握应具备的知识、技能、技巧；四是学习方法的指导。帮助学生掌握数学学科的学习方法,在指导学生掌握正确的学习方法的同时,也要及时矫正学生在学习中养成的不良习惯。
四、以训练为主线，注重学生手脑并用
以训练为主线,有两点要特别注意：一是训练内容的设计要体现层次性和灵活性。加大课堂练习容量,科学地体现精讲巧练,从而减少学生的低效消耗,减轻学生的课业负担。二是要突出思维训练这个重点。“数学是思维的体操”，从整体上看,只有把思维训练作为主线贯穿在数学教学的整个过程中,数学教学才能获得成功。在课堂教学中,教师要注意内容紧扣教材,切合学生的年龄特点及知识水平；注意教给学生思维的方式,让学生能灵活运用顺、逆向思维，并在顺向思维和逆向思维的相互转化中发展学生的思维能力；注意在培养学生分析、推理、综合等一般逻辑思维能力的同时,培养学生思维的敏捷性和创造性,发展学生思维的广度和深度。
来源：233网校论文中心，作者：杨长保
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