数学教学中如何培养学生自主学习能力

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  随着基础课程改革的不断发展与深入,中学数学教育的改革与发展也如火如荼地进行着,培养中学生数学自主学习能力成为数学教育工作者面临的新课题.学生自主学习是一种自律学习、主动学习,每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,都有相当强的独立学习能力,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要.培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法,实现课堂自主学习,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活动的灵魂.因此,我们教师要通过课堂教学让学生掌握数学自主学习策略,使学生真正成为“学习的主人”.

  一、转变观念,树立新的理念

  教师要转变观念,坚持培养学生自主学习能力的理念.只有树立了正确的新的教学理念,才有可能调动教师内在的积极的创造力,想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标.课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的,也不是一改就能成功的,学生情况的差异将影响课改的成效,许多时候课改是不能立即见效的,但不能因为一时的无效而否定课改,否定课改的整体优势,要矢志不渝地贯彻课改的基本理念.

  二、创设情景,激发学习兴趣

  教师要培养学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性、主动性.数学兴趣的培养是长期的工作,贵在坚持,其渠道是多方面的.新教材中有许多素材能运用,如教材中的做一做、试一试、想一想,阅读材料,教学配套光盘等,但还不够,需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材,让学生感受数学的“生活化”.在每堂课的情境教学中,特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性.上课的语言要精炼,有幽默感,富有激情,有抑有扬;知识的展现方式要多样化,能让学生动手的一定要让学生实践.

  三、问题教学,激发学习欲望

  所谓问题教学,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的过程和方法,提高自主学习能力的一种教学方法.问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性.美国人教育心理学家卡尔罗杰斯认为,若要使人全身心投入到学习中去,活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题.对教师而言,就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题,以问导学,以问促学,多方位、多层次设问,使学生学得全而深,而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍.只有这样,才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去.这一点在数学教学中可以得到教好的体现,所以我们数学教学中,要从我们身边的生活数学现象不断的设问,从而激发学生对数学学习的欲望,让他们通过学习来满足这种欲望.同时要营造民主、和谐的课堂教学环境,加强非智力因素的教学.“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节.

  四、精巧点拨,突现自主学习

  学贵有思,教重在引.学生在认知活动中,出现思维障碍而无法排除时,教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维,使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的.教学中点拨一是要“准”,要在学生思维的堵塞处,拐弯处予以指导、疏理;二是要“巧”,在学有困难学生茫然不知所措时,在中等生“跳起来摘果子”力度不够时,在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨,使其茅塞顿开.

  五、建立小组,互助合作学习

  联合国曾经提出:“学生应当学会生存,学会学习,学会合作.”这为我国的素质教育提出了更具体的目标.为此,在数学课堂教学过程中,在让每个学生明确课本讨论的内容、要求之后,可采用小组学习讨论的形式,考虑到不同的学习能力、学习态度、学习兴趣、性别的学生分配在同一组内,再给组内每个成员一个特殊的身份,一项特殊的职责,让学生互相学习,互相帮助,共同提高.这种形式的交流,对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定;对摄取信息能力稍弱的学生来说,则是一种启发、帮助.学生学会了学习的方法,必然更会学习,更喜欢学习,学习信心也就更足.这一点在数学探究课可以得到非常好的体现.比如七年级数学探究勾股定理的证明一课中,体现探究全过程,在实施探究过程中要分小组操作、计算、猜想、归纳,每组四人,能力高、中、低、差,这样探究下来效果非常好,每个组员都得到自主学习的机会.

  培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,是一个循序渐进的过程.只要教师在教学中给与足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展.

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