新课教学的第一个环节是引入，好的新课引入能强烈地唤起学生的注意力，所以，数学新课重在引入，难在引入，成败的一半在引入。怎么引入新课，是整个教学设计中必须特别注意的。一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁．一个好的新课引入，更应能启迪学生想象力，引发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极主动地投入新课学习。可是，在数学课堂教学中，我们经常看到引入方法单调、引入形式化、引入失误等情况。

　　有的引入从讲评作业开始，有的从复习旧课开始。这种引入缺乏生机和活力，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事。有些教师开门见山直接告之新课的课题，有的教师包办代替，简化了引入过程。引入时一定要合理取材、控制时间、恰到好处，适可而止。还有各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是用实验或游戏的方法引入新课时就更如此。若准备不充分，导致在课堂上演示失败，或出现相反的效果，对教学效果都是有弊无利的。

　　简单地说，引入设计就是要善于抓住时机，创造出便于学生探索发现的数学事实，这种引入是一种探索的素材，具有易启发、易进入、易成功、易运用特点，在新课教学中，有效的引用方法有：

　　一、复习引入法：

　　即通过练习、回顾概念等形式复习已经学过和知识，引入新课的内容。这样引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入的提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种方法被大多数老师所采纳，存在的不足之处在于略有枯燥，过于平淡，激发不起学生的求知欲，特别是对后进生而言。

　　二、设置悬念引入

　　即针对所要讲述的内容，提出设置一个或几个悬念，让学生思考，通用对悬念的分析、解答来引入新课。普通的引入比较常规、传统，平铺直叙、水到渠成。备课时容易想到，会被大多数人所采用；经常平淡地常规引入，会使学生感到乏味，对本课程的学习兴趣不高。设置一个或几个悬念，学生方面会被轻松地导入新课范畴,也较适合成绩一般性的学生。

　　如果设置的悬念来源于生活实际，那么这样的引入能联系实际，学生们能看得见，摸得着，有的还亲身经历过。不管是哪种层次的学生，都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。

　　三、模型实验引入法

　　此法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考，为新课的学习创造有利条件。这在专业课的教学中显得尤为重要，应尽量创造条件做好实验，哪怕是小实验。多展示模型，让学生多看多摸多动，以排除学生对模型的神秘感，恐惧感，拉近心理距离，为内容的学习和研究创设良好的情境。学生对模型实验产生兴趣后，可课后自己探索相关的数学实验，制做部分数学模型，既提高了学习兴趣，又提高动手能力，一举两得。

　　四、资料引入法

　　即用各种资料（如科学发明发现史、科学家轶事、故事、科学幽默等），通过精心的编排、选择引入新课。此法具有真实、可靠、生动有趣的特点。通过科学史上的有关资料能从中有效地进行爱国主义教育，能进行科学方法、科学态度和教育，潜移默化中，还能渗透各种数学思维、数学意识，开拓学生的视野。通过讲述生动有趣的故事、幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维不知不觉中转到新课的学习中，从而在心理上和思路上降低了教学和难度。

　　五、竞技引入法

　　每人都有好胜心，而青少年尤甚，如何把这种好胜心利用在学习上来，数学与体育相似有很强的竞技性，学生会带着这种智力、知识、技巧的竞技，主动、快速学习，产生一种强烈的“我要学”，并要“学好”的欲望。新课引入时，可采用分小组竞技的形式，要求各小组完成同一个数学活动。通过竞技，学生接触到了竞争，感受到了团结合作的重要性。

　　俗话说，教无定法。如果能在思想上充分重视、勤于思考、勇于创新、以新课标理念为导向，平时注意资料的收集，注重自身各方面素质的提高，肯于钻研，就会找到丰富多彩的新课引入法，来活跃我们的课堂，焕发学习热情，提高教学效率。

　　来源：233网校论文中心，作者：肖鸣知

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