打造高效课堂已经成为现今课堂教学的热门话题，只有切实可行地打造出高效课堂，才能够提高教学成效。传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，我们要改变这种教育理念，对传统的数学课堂教学作积极的探究和改良。在汲取同行改革数学课堂教学经验的同时，要勇于进行自身教学探究、创新，以顺应我国现行教育变革开展的需求，从而打造出高效的数学课堂，提高数学教学成效。

　　第一，教学中明确教学目标。

　　数学教学目标，是数学教学应当完成的学问传授、才能培育、思想个性质量等方面的教育任务，是数学课教育教学的标尺，是依据我国教育的性质、教育的任务和教育的课程设立的终极目标，本着分离数学学科的特性和中学生的年龄特征的标度而制定的。现行的中学数学教学目标，要“运用所学学问处理问题”，“在处理实践问题过程中要让学生得到把实践问题笼统成数学问题的锻炼”，“形成使用数学的认识”，“形成数学能力”。数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标实施教学。由于它是考核学生成果和检查，评价数学教师教育教学质量的重要规范，所以，我们必须全面深入地控制数学教学目标，并在教学过程中经常以此来检查和评价自身的教育教学程度和教育教学效果，查缺补漏，逐步让自己的数学课堂教学更完善、更有成效。

　　第二，教学中优化课堂结构。

　　课堂教学过程中只有师生互动、互相交流，才能圆满地实现教学目标。数学教师要让学生以一种积极的心态进入教学过程，以一种探求的热情对待教学过程。这就要求数学教师在走进数学课堂之前要深入地“备”学生，留意学生学习兴趣的培育，激起学生的学习热情。学习兴趣是学生学习主动性的表现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都十分注重对学生学习兴趣的培育、引导和应用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里阐明了“好学”、“乐学”对教育的重要性，我们在教育教学中要积极运用。作为教者要做到以“趣”引路、以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情颜色，即教育情理性。任何学生对教师的第一节课都会产生等待心情，这种等待主要表现为对教师表面形象的等待、对教师言谈举止的等待、对教师课堂教学的等待。在教育教学中，我们还会发现有许多学生对于自己喜欢的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学办法等都会表现出极大的投入，其学习思想就会与教师的教育教学坚持和谐、圆满的统一。

　　学生学会了运用数学知识处理问题，并从中体验到胜利的乐趣，就会产生进一步学习的愿望。教师应该及时认真研讨学生的这种心理倾向，并经过这种途径培育学生的求知愿望，引导学生构成良好的认识倾向，要充分挖掘每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。数学学习情感的生成和发展，能促进学生想学数学心理动机的生成。

　　数学教师还要变革课堂教学构造，发挥学生在数学学习中的主体作用。以往的数学教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而无视学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。这主要源于教师权威高于一切，对学生要求得太严太死太苛刻，课堂氛围紧张沉闷，缺乏应有的生机。“教师教什么，学生就学什么；教师讲什么，学生就听什么”的单一教学形式，违背了“以教为主导，以学为主体”的教学准绳，久而久之，学生在学习上形成了依赖性，缺乏独立思考问题和独立处理问题的才能，致使教学效率降低、教学成绩下降，最终导致厌学、弃学的后果。教学中要充分发挥学生的主体作用，课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会独立考虑、互相讨论，并发表自己的见解。由于教学过程中数学教学的实质是数学思想活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是经过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用要立足于教学生去学，既要协助学生学会，也要协助学生会学；不但要鼓舞学生积极参与，而且要引导学生主动参与，使学生的主体性得到充分的发挥和开展。数学课堂要运用探究式进行教学，坚持学生是探究的主体，引导学生对所感知的问题进行发问、研讨、应用，引导学生带着所学的数学知识走向社会、走向生活，真正能够学以致用。要让学生学会发现问题、提出问题，并逐渐培育他们剖析问题、处理问题的才能，从而激起他们强烈的求知欲，让学生从思想上产生“要我学”到“我要学”的转变。

　　第三，教学中加强能力的培养。

　　学生数学能力的养成，是数学教育教学的终极目标。数学能力体现在实践上是学生在数学活动中听、说、读、写、想等方面的表象，它们是数学课堂学习活动的前提和不可短少的学习才能，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学间对数学学问的了解和感知，这就需求有“听”的技艺。教师在数学课堂上，要随时了解学生对数学课学问要点的理解情况，同时也要能够向学生传授一些听课技艺，让学生在听课过程中坚持精力高度集中，思绪与教师同步，更好地体会教师的解说，学会归结要点、重点、遇到不懂的知识要合理处理解决，在其他同学回答问题时要留意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识可以用自己的语言进行描述，对数学中的概念可以用自己的语言做出解释，同学间能够进行数学知识讨论，可以向老师提出数学问题，使得本人的见解和提出的问题易于被他人了解。“读”就是学生的阅读才能，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技艺打根底。学生经过阅读课本和课外材料，既丰厚了学识面，又养成了自学的习惯，从而加强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识详细运用到学习活动中去，可以有条不紊地在书面进行数学问题解答，答案让人能看得清、看得懂。

　　来源：233网校论文中心，作者：崔伟华

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/449059.html

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