北京市教委昨天在其网站上发布了《-2016
高考高招改革框架方案》（征求意见稿），方案中最显著的变化是高考英语、语文和文综理综的分值调整以及高考英语“社会化”。
北京市2016
高考改革方案，将语文分值从150
分调到180
分，文理科综合300
分调到320
分，数学仍是150
分。英语从150
分调到100
分。英语实行社会化考试，一两次考试。英语学科的考查限于基础知识和基本能力，体现课程标准的基本要求。英语满分100
分，其中听力部分占30
分，阅读写作等占70
分。（外语小语种科目由教育部命题，成绩按100
分折算，折算后的成绩按四舍五入保留整数）。学生可多次参加考试，按最好成绩计入高考总分，成绩3
内有效。此举一出，社会哗然。据网上投票统计，大多数人赞成，却仍有不少人反对。此番改革的结果如何尚未可知，不过却有不少看点及令人期许之处。
（1）
试给这则新闻拟一个标题。（3
分）
20
（1
）标题参考：北京高考改革方案征求意见稿引发热议
（2）
针对这一举措，写一则150
字左右的新闻短评，谈谈自己的看法。（6
分）
20.
（2
）【相关评论】
重视母语，传承文明
高考各科在总分中所占比例有升有降。语文作为母语学科的基础性地位进一步确立，从2016
起语文卷总分值由150
分增至180
分。在中学各门课程中，语文是比较特殊的一科。语文既是说话和写作的工具，也连通着博大精深的中华文化。语文既是可深可浅、自成体系的学问，也是通往其他学科所不可或缺的学习通道。作为基本交流工具的语文，上完小学便能基本掌握。作为向优美表达和文化海洋延伸的语文，穷一生之功仍然学无止境。
不得不说，在视觉阅读和电子世界中长大的90
后学生，其语文知识的掌握、精美文字的阅读和汉语写作的能力比不上他们的父辈，如果不对他们的学习路向进行引导，知识谱系加以干涉，中学生的汉语水平恐有“一代不如一代”之虞。而高考有着整个教育体系“指挥棒”的特殊影响力，有意识地将高考的语文总分值提高，当能引起老师、学生和家长对这一科目的重视，从而逐步提升轻一代的语文水平。
从高考改革方案对语文命题的具体要求来看，考题不仅要充分体现语文作为母语学科的重要地位，还要加强对中华民族优秀传统文化的考察。这就意味着，高考不仅要求学生熟练掌握现代汉语，也要求其尽可能熟练地掌握古代汉语。只有具备了阅读古籍的能力，才能窥得诸子百家构筑的国学的堂奥。只有对老祖宗创造的文明成果有所领悟，才能更好地知道我们从哪里来，到哪里去。
高考改革方案还要求注重考察内容与社会生活实践的联系，要求以语文学习促进学生逻辑思维能力，鼓励学生独立思考和个性发展。这实际上已经把语文视为综合性的学科，它不但负有培养学生识字写作之基础任务，而且要把他们带进包罗万象的社会实践；不但要把一个个固定的知识点送进学生脑中，还要通过问题的提出和解决来培养其科学思维和独立思考的习惯。这已经不是原先应试教育中偏向于“死记硬背”的语文课，而是成为了注重灵活运用知识的素质教育中的一环。
英语走下神坛
与语文涨分形成鲜明对比的是英语降分：2016
起英语卷总分值由150
分减至100
分。如果说语文因文化属性被刻意强调从而变得更加综合，英语则因工具属性被进一步确认而变得更加单纯。对于大多数中国人来说，英语只是我们“走出去，引进来”所必需的交流工具，培养听说读写的基本功最重要。英语背后当然也矗立着恢弘灿烂的文化体系，可是除了某些专门学科和特别岗位上的人，一般人只当它是可以欣赏的窗外风景就够了，无须深度浸淫其中。
英语于成人如此，于正在打基础的中学生更是如此。如果他们今后真的从事了与英语深度结缘的工作，再去参加专业培训和强化学习也不晚。高考改革方案要求：“英语学科突出语言的实际应用，在真实语境中考查语言运用，注重基础知识、基本能力及课标的基本要求，适当增加听力比重”，正是基于这样的思路。而“实行社会化考试，一两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3
内有效”，更是清晰地传递了这样的信息：有一定基础就行了，无须“拳不离手，曲不离口”。
（提出观点+
阐释理由）
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