新课程改革是为适应社会发展，科技进步，知识创新的时代需要，更是为了促进高中生的全面且有个性的发展，因此在评价方面更有较高的要求。评价是课程的核心环节，评价的程度直接关系到学生对该课程的兴趣及爱好，同时更是加强师生之间和谐关系的钮带。作业的设计和评价，更是非常重要的环节。

　　传统的作业模式及其评价，渐渐远离了新课程的评价体系。要培养学生的自主合作探究学习的能力、实践能力及创新能力，必须遵循新课程改革的要求，建立与之相应的新型评价体系。

　　一、从作业的设计上来说，要充分调动学生学习的积极性。让数学作业更贴近学生、贴近生活、贴近社会，这样不仅有利于基础的落实，更有利于学生知识的拓展，因此数学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，结合课堂教学，对作业进行精心筛选，以求通过不同类型的作业达到不同的教育目的。

　　（一）作业的布置要层次化。作业分为：A组为基础训练题，B组为能力提升题。要求中程度的学生和学困生只完成A组，尖子生完成A、B两组。这样从实际出发，既做到了面向全体学生，同时又解决了学困生“吃不消”，优等生“吃不饱”的难题，使不同层次的学生都有所提高。并对作业题量和难度进行调整，力争让每一个学生在适合自己的作业中，获得成功、愉悦、满足的心理体验。

　　（二）作业的设计要多元化。比如：（1）书面作业：要求学生规范做题，掌握数学计算题的书写步骤、运算计能、符号规范。（2）口头表达作业：要求学生识记并能正确表述一些重要概念、公理、定理等，训练学生的思维能力和语言表达能力。（3）阅读作业：要求学生阅读，教材中的“阅读与思考”、“信息技术”等内容，并思考后与同学老师交流，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。

　　，如必修5课本（人教版）第35页《利用信息技术估计的值》，通过信息网络不仅使学生了解了相关的数学史，而且能使学生主动画程序框图，利用程序语言编出操作程序，加强了记忆，提升了能力。（4）实习作业，安排学生课余时间，准备好实习器材，实习内容的相关数学理论依据，做到有的放矢，然后，通过认真观察、分析、比较，联想再进行归纳，类比，猜想等推理，做到学以致用。从而，让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活。

　　（二）在作业评价方面

　　（1）多元化评价作业。对学生的作业评价，不能单一的只看结果，学生的个体差异，势必导致作业存在很大的差异，如果仅从所呈现出的结果着手的话，会使一部分学生对学习数学丧失信心。因此，我们的评价应该是多元化的。只要是学生主动作业有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用同一个标准要求所有的学生。应立足于鼓励、激发、引导。同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来激励学生，充分调动学生的学习积极性。我们可以从学生学习的努力程度给予评价，或者从做的认真程度给予评价，或者从解题的创新上给予评价，等等。总之，要从不同的角度评价学生，鼓励学生，让每一位学生的闪光点都得以呈现，充满激情的学习数学，快乐的学习数学。

　　（2）评价的语言要有针对性。仅仅在学生作业上写“优”“良”“差”，缺乏具体的指向，起不到激励作用。评价用语应该有深层次的导向性，对学生的学习和生活有一定的引导。可以试换用这些评价用语，比如：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑思考的好学生”。“看到你有进步，老师非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获”。“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师或同学”等等。

　　（3）给予适度的作业寄语。如在导学案中，在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言等，这样做不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，从而产生学习的激情。

　　总之，评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是评出进步。评价只有做到个性化，教育才有个性化。让学生在评价中快乐地“作业”吧！

　　作业是课堂教学的延伸对它设计的优化，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。以新课程的基本理念为基准，多方位、多角度地设计数学作业；让数学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；让数学作业既重视学生数学素养的提高，又突出学生数学实践的能力吧！

　　论文中心，作者：崔德军

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/470868.html

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