构建高效课堂的理念浅析
内容摘要：高效课堂的构建，将使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。笔者结合我校高效课堂构建的实践，认为在高效课堂的构建中应秉持以下四方面的理念：促进学生学习方式的转变，正确处理教师的“教”和学生的“学”的关系问题，正确处理教材的重难点，教学问题的合理设置。
关键词：构建
高效课堂
理念
浅析
高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂以“看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程”为衡量的标准。高效课堂的构建，将促进学生的全面发展,
为学生的终身发展奠定基础。高效课堂的构建，将使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。笔者结合我校高效课堂构建的实践，认为在高效课堂的构建中应秉持以下四方面的理念。
一、促进学生学习方式的转变。
读书的历程本来是个快乐的过程，但学生自从进入小学一级以来，到高中毕业这十二的学习历程中，绝大部分体会不到学习的快乐，天真活泼的孩子变成了一个个苦行僧。有一次听到学生谈话，说：“我本来没睡觉的，想着要听老师讲课了，一听我就睡着了。”也有老师这样挑侃：“有些学生，呆做在教室里，耷拉着眼皮，大张嘴巴，苍蝇飞进嘴巴又飞出来都不知道。”发生这些现象，纵然跟各方面的因素有关，但传统教学方式中把学生当作知识的容器，让他们被动地接受知识的教学模式也是让学生产生厌学情绪的原因之一。因此，促进学生学习方式的转变是构建高效课堂的基础。
我们首先要允许学生发表自己的观点，培养学生积极思考，积极发言的意识。让学生积极主动地、脸不变色心不跳的回答问题成为习惯。然后根据学生性别、学科成绩、性格等的不同划分学习小组，由小组长负责督促，让组员之间养成相互探讨，相互检查督促，共同学习进步的学习习惯。教学过程中采取由学生先自学，再小组讨论，然后由班级成绩较好的学生解答讲解，最后再交给老师讲解的学习流程。
例如，测试卷的讲解，传统教学模式是由教师从头讲到尾，在高效课堂中，可以把试卷的内容划分给各学习小组，先给一定的讨论时间。然后各小组选派一个学生给全班同学讲解，听的学生有问题提出，辩论。有讲解不清楚的再由教师进行讲解。
在这种学习模式下，学生改变了木偶式的被动接受知识的学习模式。课堂气氛轻松愉快，学生注意力集中。打瞌睡的少了，发呆的少了，也没人玩手机了。昔日打瞌睡的学生在讨论时展开了笑容，教室里晚自习之前，有学生站在讲堂上结结巴巴地给全班同学讲题。这，应该就是高效课堂构建应该采取的学习方式了。
二、正确处理教师的“教”和学生的“学”的关系问题。
教师论认为：“教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。”教学的终极目标不是教师讲得多，讲得好，而是学生学得多，学得好。而在平时的教学中，为了讲清讲好，教师们往往进行大量的延伸扩展，整节课就是教师气喘吁吁地讲授，可学生是否学得好呢？
有一次，我去参加了青教师语文课堂教学比赛，由于对台湾诗人郑愁予的诗歌《错误》非常喜欢，就选了这篇课文作为参赛的内容。诗歌写到：我打江南走过，那等在季节的容颜如莲花的开落。东风不来，三月的柳絮不飞，你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不响，三月的春帏不揭，你的心是小小的窗扉紧掩。我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。整首诗只有95
个字，却别致幽怨，轻灵委婉。我花了大量的时间查阅资料，从音乐美、意境美、人物美、故事情节美等方面对诗歌进行了赏析，并对古代文学史上产生闺怨诗的原因进行了分析，又精心做了精美的课件。比赛的时候，我讲得很投入，可学生听的是一头雾水，一个问题都不能回答。我抱怨自己运气不好，抽到语文基础差的参赛班级。后来，我听完了比赛的过程，听了专家的点评，对获得一等奖的两个老师的课及自己的课进行了比较思考。一个老师上的是王维的《山居秋暝》，他很少延伸拓展，而是领着学生卷起书来打拍子，领着学生朗诵背诵诗歌，赏析也仅限于本诗的名句。可学生学有所获，不像我的课，学生什么也没学到。另一个老师上的是史铁生的《我与地坛》，那么长的课文，他的课件，就几张简单的幻灯片，设计了几个环环相扣的问题，课堂气氛一点都不热烈，可学生在老师的引导下清楚地理解了问题，也就理解掌握了课文。
因此，真正的课堂效率不是在于老师讲得多和好，而在于学生是否有收获。这是高效课堂构建中应该把握的理念之一。
三、正确处理教材的重难点。
叶圣陶说：教材无非是个例子。因此，教材上的内容不一定就是我们要全部教授的内容，教材的编排顺序不一定就是我们上课的顺序。备课的时候 ，我们先熟悉教材，把教材内容内化为我们的东西，再根据学生情况和课程标准的要求外化为学生的东西。在内化和外化的过程中，我们要对教材进行取舍，正确把握好教材的重难点，掌握好教材中详讲、略讲、不讲的分寸。
例如，人教版教材《普通高中课程标准实验教科书》语文必修四中《林黛玉进贾府》一课，在教材上有十页之多，不可能面面俱到地教授，根据文章是小说的体裁特点，确立以下教学重难点：1
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红楼梦>>
，把握课文情节结构。2
学习文中移步换景的典型环境描写，分析环境描写的作用。3
鉴赏作品人物形象,
并学习通过人物的出场、肖像、语言、动作、心理的描写塑造人物的性格，揣摩理解《红楼梦》的主题思想。在高效课堂的构建中，板演和小组讨论是要采取的教学手段，这些教学手段要用在对教学重难点的突破上。
现在是信息时代，互联网上与教材内容相关的教学素材铺天盖地，精美的图片，生动的视频比比兼是。为了课堂的热闹，我们往往在课件上堆砌素材。把上课变成看电影，大量素材在学生眼前匆匆展示，学生不做笔记，不思考，抬着头看图片，看视频，看到好玩的惊呼一下，笑一下就了事，缺乏总结和思考，一节课下来，大脑里空空如也。在高效课堂的构建中，引导学生思考完成导学案上的问题就是教学的重难点，多媒体只是起到提供素材的辅助作用。
四、教学问题的合理设置。
传统的教学方式是教师满堂灌，把教学内容讲授给学生，从而完成教学任务。高效课堂的构建中，我们应该把原来由教师讲授的内容总结归纳为几个问题，然后采取学生预习思考，小组合作讨论，科目成绩较好的学生讲解，教师讲解点拨相结合的方式解答问题，从而完成教学任务。教学问题的设置要少而精，要突出教学的重难点，可以旁征博引，但切忌节外生枝。问题与问题之间不要交叉重复。
例如，人教版语文教材必修四中《林黛玉进贾府》一课，在对文章的情节和环境进行分析后，围绕着人物形象分析的教学重难点，本节课的教学目标是：1
鉴赏作品人物形象,
并学习通过人物的出场、肖像、语言、动作、心理的描写塑造人物的性格； 2
结合文中《西江月》的赏析，揣摩理解《红楼梦》的主题思想。根据教学目标，设置问题：1
课文中运用哪些手法对王熙凤进行了描写?
概括她的性格特征。2
课文中运用哪些手法对林黛玉进行了描写?
概括她的性格特征。3
课文中运用哪些手法对贾宝玉进行了描写?
概括他的性格特征。当堂练习：揣摩概括《红楼梦》的主题思想。课后作业：在王熙凤、林黛玉、贾宝玉三人中任选一人，写一段不少于300
字的人物短评。
小说是通过塑造人物形象来表达文章中心的，因此，前三个问题是第四个问题的基础，课后作业是对课堂教授内容的延伸拓展。本节课引导学生采取预习思考，小组讨论，板演，教师纠正点拨的方式弄清了以上四个问题，也就完成了本节课的教学任务，达到了本节课的教学目标。
高效课堂的构建是任重道远的教育工程，作为一线教师，我们要加强学习钻研，努力提高课堂效率，为构建高质量的高效课堂而努力。
参考文献：《高中语文新课程标准》
《普通高中课程标准实验教科书》语文必修四
作者姓名:
方玉梅
文山州砚山县第一中学
职称:
中学高级语文教师
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/476782.html
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