抓基础   重落实
                ??2008年高三历史备考策略

         高三复习，是高中的一个非常重要的阶段。复习的效果直接影响到学生以后的成长和发展，这是高三教师的巨大压力。我们学校属于生源第六组的学生，各科平衡发展的学生几乎没有，最少有一门学科是跛腿，而且非常严重。我校本届学生报考历史共有55人，两个老师教学，分成一个是重点班，只是55人之中相对来说较好的学生，有24人。另一个是普通班共31人，可以说这31人是考本科没有希望的，考专A也很难达到。我教的是普通班，在这样的生源下，为了让学生明确复习的方向，我复习最主要的工作，就是学生真正做到熟课本，巩固基础。

         经过多年高中的教学实践，我认为高三的复习，最起码从以下几个方面来把握。

一、认清复习的主体，制定合理的高考目标。

         700分，800分，高考状元，当教师的，有谁不希望自己的学生能考得这样好！对华附、省实、广雅、执信、等省重点学校，的确应该这样做；但是，对于像我们这类生源质量很一般的学校，这些想法都是好高骛远之举，不切实际，有时甚至“害”了学生！我们的学生，学习基础、学习能力很一般，没有什么学习自觉性，这就决定我们了最大的奋斗目标是：以第二批、专A为主要目标，兼顾少数尖子生，努力超过同组平均分，让更多的学生有书读！
这个目标，早在学生进入高中的时候就已经决定了，省市重点学校已经瓜分了大部分高校学位，我们只能和一般学校竞争，努力从他们哪里“抢”来一些学位，这就是我们的伟大胜利了！

二、明确复习策略

         合理的目标实现，需要我们有与之相适应的策略。我们清楚：高考是选拔性考试，其试题的难易度一般为1：6：3，再根据我们的学生“学习水平一般、学习自觉性也较差”的特点，这就决定了我的高三复习策略是“抓基础，重落实，向课堂要质量，向基础要成绩，向落实要保证”。

         需要肯定的一点是，像我们这样的学校，“得基础者得天下（学位）”！这不是这里的教师不能教出高分的学生，而是这里的学生不能考出高分！一间好的学校，要有一流的学生，一流的老师，一流的教学设备。

三、根据《备考指南》，制定复习计划。

         根据“抓基础，重落实，向课堂要质量，向基础要成绩，向落实要保证”的复习目标，我制定了具体的复习计划。恰当的复习计划有利于目标的实现。在我心目中，6月9日的高考才是我最终的目标，市一模、市二模是检验，其它的考试只是练习测验罢了，它们不能破坏我的复习系统性。

1．高三上学期，我的复习重点是课文内容的理解，要求学生做到非常熟悉课文，记住考纲的基本历史事件。这是所有复习的基础，这一步一定要落实。

这不是以“我”为主，我不会“炒冷饭”，而是以学生为主，关键是学生“熟”了（课文内容）！通过讲、记、理解、练习相结合，一个一个单元地落实。

2．高三下学期前5周（一模前），通过系统的练习，不仅对知识点的理解，对历史线索的清晰认识，还要进一步扩展各线索之间的联系；更为主要的是提高学生的做题技巧，更为灵活地运用知识解决问题。

         一个学期的强化基础后，需要把同学们“熟”了的知识串联起来，综合练习就是最好的纽带。所做的练习，都要求同学们好好地“记”下来，做一套有一套，并不是简单的题海战术。

3．从一模到二模，与同学们一起做专题复习，加强综合能力的培养。做专题复习的时间可能相对短一点，但对我们的学生来说，可能效果是最好的，因为我们主要的目标是全省平均线上下波动，不可能追求太高的目标。如果时间用得太多在这方面，对我们来说，可能是舍本逐末！

         一模结束后，对学生进行分层。对一部分学习水平较高的同学，鼓励他们“走得快一些”，增大复习的范围和深度，做一些难度较大练习，提高他们的考试能力，争取能考得更好的成绩；对另一部分学生，还是进一步加强落实，保证基础的东西不能丢了！

4．从二模到高考，一方面，要求同学们重新快速熟悉一次课文的每一个知识点，从练习回到课文，查漏补缺，希望同学能够从中得到某些意外的收获，起到“返朴归真”效果；另一方面，通过网络找到一些比较新的复习资料和练习，有选择地给学生，希望能从中了解到高考更新要求。

         所有复习，都是针对我们的学生的真实水平进行的，重点是保证拿到中等难度的分数，不能盲目拔高，否则是舍本逐末。要知道，我们主要的竞争对手是一般中学的学生，只要我们在中等难度的试题上占有利地位，我们就赢了！

四、复习方法

         明确复习目标，还要有相应的战术，才能保证目标实现，而目标的实现更需要学生相信老师认同老师的教学方法是可行的，愿意跟着老师的思路走。这就要让学生熟悉老师的教学过程和复习方法。学生对老师本节课和下一节课教学内容或程序很清晰，不要让学生有不知道老师下一课讲什么的感觉，学生才会根据老师的教学进程安排自己的复习。

1．帮助学生克服心理上对高考的恐惧感。

         虽然学生从高一入学就已开始为高考准备，也听到不少关于高考的事，由于高一、二时，同学们认为高考离他们还远，这种的紧张和恐惧感没有表现出来，但当他们进入高三，甚至到下学期，同学们清楚自己将面临高考，由于平时的学习抓得不是很紧，脑里没什么“料”，心里没底，紧张不安的思想就随之产生了。因此，复习工作，首先要做的让学生相信我的复习策略、方法对提高同学们的成绩是行之有效的，让学生清楚知道高考，考能力的同时更离不开基础知识的考查与运用，特别是历史这门学科有一个突出特点是“熟能生巧”，任何一个智力一般的人，只要他肯勤奋、花心思就一定能取得好的成绩。

2、“记”不等于“死记”，达到 “熟能生巧”的境界。

         历史学科特点就是学习过去的事件，作为今天社会发展的借鉴，起到以古论今，以古鉴今的作用。我在指导同学们复习时，要求学生做到由“记”到“熟”。但这“记”并非“死记”，而是理解的基础上进行。

         由于我们学生水平有限，根本不可能自己归纳课本的主干知识，也不知道课本中哪些需要记哪些是灵活动用。我参考《教师教学用书》和《广州市2008年备考指南》中的知识结构，结合课本整合出每一个单元的知识结构，做到单元的知识结构完整、内容具体、清晰，要求学生反复记忆。方法的第一步：每位同学准备一本默写本，一上课就默写上节课布置的知识结构中的某一事件，时间约十分钟。主要是检测学生课后是否按要求进行复习巩固。对于默写结果不理想的同学需重默。这一步是第一轮复习的重点，根据我们学生在高二全市历史水平测试不过关的基础上，让学生熟悉课本，建立起牵固的知识体系而实施的。第二步：要学生复述课本每单元的内容，说出每个事件发生的先后顺序，事件的各个要素，包括原因、主要人物、经过、结果、性质、意义、分析结果的原因、影响等，如“过电影”般让学生对知识熟悉回顾。这一步主要是学生利用课余时间，甚至是入睡前的五分钟十分钟来进行知识的回顾。老师的检测体现在每一次的回头练习中学生的答对率的情况。第三步（这一步主要在第二轮复习时使用）：针对一些具有代表性的“材料题和问答题”，先进行解题思路的分析，明白答题规范，然后要求学生将这些题目背熟，并默写出来。我认为这不仅是历史内容的记忆，还是文字表达的训练，更重要的是答题思路的培养。我们清楚，我们的学生在文字表达能力比较薄弱，往往明白是怎么回事，但就是无法用文字表达出来，甚至表达错误。这一方法，可谓是“一举多得”了。我们的考试，不仅是基础知识的考查，也是运用能力的检验。这就要求在“熟”的基础上要灵活运用知识，解决实际问题。

3．将已熟悉的知识运用自如，通过练习来巩固实现。

         根据我校的学生自觉性不高的特点，老师布置的课后作业稍难一点或需花时间才能完成，他们就会有对策来应负了事，根本起不到作业的效果，加上学生在主观题上得分的薄弱，因此我只能“向课堂要质量”，在课堂上注重主观题的练习。

         我校X科在排课上是两节连堂为一段。在第二节课，课前10分钟材料题或问答题的练习，题目只做一道，不求多而求质量。对于题目，“不选择最好的，选择最适合的；不选择老师好教的，选择学生好学的”。如第六单元关于古希腊罗马的材料题，我选了这样的一题：妇女不得参与任何公务；因而她们不能担任法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。??《民法大全》请回答：（！）你对这个法律条文怎么看？（2）当时为什么规定这一条文？说明了什么问题?答案是(1)罗马法规定妇女不能在法律上享有完全的权利。(2)对妇女的歧视。说明了罗马法的局限性。在第七单元中我选了一题：一位英国的宪法权威人士曾说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前，她也不得不签字。”请回答：（1）上述材料说明英王的什么地位？（2）结合17世纪有关史实扼要说明英王地位的变化。答案是(1)英王在国家政治生活中没有实权，处于“统而不治”的地位。(2)资产阶级革命前，英王实行封建专制统治：革命推翻了封建专制的君主制；革命后议会通过了〈〈权利法案〉〉，确立了君主立宪制政体。根据我们学生的情况，在材料题中，我选取材料题是学生易读懂的、答案简单明了的题目。学生做起来得心应手又不需花太多的时间，这样学生才愿意做愿意跟着老师来学，我们就要为学生创设这样的一种学习的成功感。

         学生完成材料题或问答题的作答后，收回详细批改，在下一节课上评讲。一节课剩余的时间，学生阅读本节课所讲的课本内容，做《备考指南》和《模块总复习》相关内容的填空题，做好巩固，不留尾巴；选择题要求学生答案做在答题卡上，改后马上进行质量分析，有针对地进行讲评的巩固。

         课后布置的作业：背本节课分析讲解的知识结构内容，这一内容需考虑“量”，“量”太多，即学生不可在半小时背好的，可把它分成两次来布置。若下一次上课的时间是隔了一天，可布置一套前单元的选择题的练习，务求学生每天都有作业，而且作业不局限于本单元本节课，可以是前几个单元的内容，让学生通过练习多回头。但作业量不能太多，一般一天不超过30分钟可完成的，否则就是对学生的不负责。

         当复习了一个阶段如必修一的第一单元至第五单元是中国政治史方面的内容，我就以学生手中的复习资料，包括《模块总复习》和《备考指南》以及所做的单元练习题为蓝本，根据学生做题的情况，对错题进行重组，学生再做、讲评。这一种讲评方法针对性非常强，对学生的复习指导和提高学生的解题能力都非常有效。

4．成功来源于分数。

         我们知道：学习，如果没有一定的分数，是无法保证积极性的。因此，我把同学们的学习积极性放在分数上，“分数”是成功之母！在做复习时，我明确告诉同学们，复习什么就测什么。实践告诉同学们，谁认真地按老师的要求去复习，谁就考得好的分数。这样，同学们为了“高分数”，就自觉地复习了。分数的作用，也体现在同学们对学习越来越有信心了，一定程度地缓冲了高考紧张的心理。

5．明确考试取分重点。

         高考历史题中，单选题占50%的分（即75分）。我认为这也是我们学生得高分的重要部分。因为我们学生的学习水平一般，特别书面表达能力一般，在主观题上我们可能得不到“什么好处”，如果我们在选择题方面多下苦功，可能会得一些意想不到的收获。在这方面我收集并精选单选题，通过练习、讲解，帮助学生在这方面提高解题能力。

         只有认清了复习的主体，才能制定恰当的复习策略；只要有了明确的复习方法，才能调动学生复习的积极性，学生的复习才有效果。在以后的教学日子里，我会牢牢把握好“抓基础，重落实”这一教学理念。对我们这样的学生，上好课可能不是最主要的，如何把知识落实到同学们的大脑里才是最主要的！