在二十一世纪，世界教育发展的主要趋势是：教育将成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。在新的世纪，中国在世界上占一个什么地位，关键是人才的素质，其核心是国民的创新精神。因为没有创新，就谈不上前进和发展。培养学生创新精神，可以通过不同的途径和手段来实现。开放性课堂教学应该是培养学生创新精神的最佳途径。那么，如何实施数学课堂开放性教学法呢？我们做了如下研究。

　　一、研究的内容

　　1.数学课堂开放性教学的基础层面

　　开放性教学的基础层面主要是指开放性教学的前提条件。这里我们主要考虑师生双方的创新认识和热情，不包括学生完全的知识结构（知道什么是知识，知道为什么的知识，知道怎么做的知识以及知道谁的知识，即关于谁知道和谁知道某些事后信息），不包括小学生数学学习的基本技能、基本思想和方法。

　　2.数学课堂开放性教学的环境层面

　　开放性教学的环境层面主要是指课堂教学的环境氛围。良好的氛围有利于开放性教学的进行。从教师的主导作用来讲，主要是要创设一个自由的、安全的环境。在教与学的交往中，学生有了自由度、有了安全度，这就为课堂教学开放性的顺利进行作好了心理准备。在教学过程中，教师既是指导者、组织者，又是参与者。教师尊重每个学生的学习成果，给他们以充分的选择权。这些措施均能让每个学生感到自由和安全。

　　3.数学课堂开放性教学的操作层面

　　(1)创设问题情境。

　　(2)创设生活情境。

　　(3)创设大课堂情境。鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习和课堂学习结合起来。

　　(4)创设利用学生的学习成果的情境。教师要善于利用学生的学习成果，这一方面是指上课的题材应尽量来自学生，这会使学生感到更加亲切，而且同样也能达到目标；另一方面，是指利用课堂上学生解题中所发生的错误为本节课的教学目标服务。

　　(5)创设开放题的情境。开放题是开放性教学的一种最好的操作手段。开放题可以是问题开放，可以是条件开放，也可以是综合开放，让学生在开放题的探索中促进发散思维、求异思维的发展。

　　二、研究的启示

　　研究活动过程中，我们体会到高素质的教育是实施课堂开放性教学的保证。教师除了有现代的人才观、教学观和学习观之外，在操作过程中应处理好以下两个方面的关系：

　　1.放与收的关系。在数学课堂中实施开放性教学，顾名思义，当然是要创设开放的情境，讲究开放的艺术，但这并不意味着无目的、无指导地放。对小学生来讲，有效地放还应有教师科学的组织和指导，即教师既要制订一定的目标，鼓励学生从不同角度，采用不同策略去解决数学问题；另一方面，又要重视开放中的调节以及在放的基础上的收在数学教学目标（发展目标和知识性目标）上。

　　2.平面与立体的关系。事物的发展总是要经过量变和质变的。量变可以形象地描述为在平面上转，质变可以用在立体上转来比喻。小学生的发展应该是既有平面又有立体的一种螺旋式上升的过程，开放式教学尤其要把握好平面与立体的关系。对小学生来说，建构一种新的数学知识、新的数学思想或方法，要有一次在平面上的转，但到了一定程度，这种平面上的转一定要上升到立体的转，这具体体现为对平面的抽象和概括。这样，学生的思维才能得到更好的发展。

　　来源：233网校论文中心，作者：杜杏叶

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本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/489615.html

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