（一）、问题所在
文言文的教学是高中语文新课程的重点，也是高考考查的重点。新课程文言文篇目增多，难度增大，学生对于文言文有一种难以言表的反感之情，教师往往付出很多的时间和精力，学生的学习效果却有限。我认为，主要是学生对文言文缺乏兴趣，学生对文言文缺乏兴趣的一个重要原因就是，教师在教学上单纯的把重点放在个别字词的理解记忆上，从而在一定程度上，忽略了对文言文文意和艺术魅力的整体把握。这样学生对于文言文的印象长久的停留在死记硬背字词上，而没有领略文言文本身具有的魅力。
（二）、解决方法
如何提高学生对文言文的兴趣，关乎学生的学习效率，关乎学生语文素养，关乎中华优秀文化的传承。鉴于此，我认为，我们可以从以下方面做出努力。
一、读
读，是语文教学中不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段。朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。朗读能加强记忆，有益于健康。
当然，文言文朗读存在困难，它字少意深，音单义广，一字多音，一字多义。这是学习文言文的困难所在，也正是文言文独特的艺术魅力的载体。读能培养学生学习文言文的语感，能极大地激发他们学习文言文的动机，促进学生学习文言文的浓厚兴趣提高。
读文言文也有很多的方法并非千篇一律。可以大声齐读、分小组读、个人读、配乐读、分角色读交替进行。这样学生就喜欢读，愿意读，读的次数多了，自然能够倒背如流。民国期间有许多贯通中西的大家，他们也是语言的大师。如章太炎、黄侃、赵元任、吴宓、王国维、陈寅恪、梁启超、李叔同、蔡元培、胡适、辜鸿铭等，他们精通多国语言，一个重要的方法就是读。
通过读学生能领悟文言文的特点。通过读，能增加学生对文章的整体把握。对文言语言中的情感因素和美的特质有深切感悟。
二、查
通过查找作者的时代背景以及和课文相关的资料，激发学生的学习兴趣。
比如，对于《劝学》的学习，只要了解荀子的生平和思想，对于劝学就便于理解了。鉴于此，我们要求学生在课堂预习的时候，就掌握作品的写作相关知识。
三、写
在高考凭借文言句式取得高分的作文屡见不鲜，在
2002
江苏南京高考满分作文《赤兔之死》，在
2008
四川高考满分作文——文言诗《悲中行》，在
2009
湖北《站在黄花岗陵园的门口》的文言长诗，被评为
2009
高语文“最牛满分作文”。
不要求学生以文言文完成作文写作，但是希望学生可以通过多的文言文学习，以写作的方式，巩固和提高文言知识。
四、讲
给学生讲述完整的文言故事，让他们领略文言文的魅力。在讲授完文言知识，重点字句后，要给学生通讲全文，让他们对全文有一个整体的感知。我就找了《项脊轩志》、《与妻书》、《祭十二郎文》、《祭妹文》这样饱含深情的文言文给他们讲，给人们读，让他们欣赏文言文，中国语言那种含而不露，娓娓道来表达方式的魅力。
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