（一）选择题解题方法?

　　1.审题：三审题干、三辨题肢。?

　　三审题干，即一审限制词??明确考查的范围（尤其是时间和空间）；二审中心词??明确考查的内涵、外延；三审求答词??明确考查的意图。三辨题肢，即一辨是否符合史实；二辨是否符合题干内容；三辨是否与题干要求有必然的逻辑联系。例如，2013年全国课标Ⅰ卷第27题：?

　　1688年，英国议会迎立荷兰执政威廉为国王，并拥立他的妻子玛丽（詹姆士二世的女儿）为女王，目的是?

　　A.加强英国与荷兰的友好关系?

　　B.否定王位世袭男性优先原则?

　　C.通过双王相互牵制防止独裁?

　　D.为光荣革命披上合法的外衣?

　　本题考查的时空范围是1688年的英国，中心词是“国王”和“女王”，求答词是目的。A项不符合题干要求（题干要求回答的是“目的”）。B项不符合史实（王位世袭男性优先原则在之后依然存在）。C项与题干要求没有必然逻辑联系。结合当时的时代背景，只有D项符合要求。?

　　2.解题：四种技巧。?

　　如果通过三审三辨无法得出答案，那么在充分审题的基础上我们可以用以下四种技巧来得出答案，即时间定位、概念定位、高度关注程度性词语、利用整体与部分的关系。

　　（1）时间定位。时序性是历史学科的最大特点，这是解题的“牛鼻子”。例如，2013年全国课标Ⅰ卷第25题：?

　　自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是?

　　A.宗法血缘制度逐渐瓦解B.仁政理念深入人心?

　　C.程朱理学成为统治思想D.陆王心学日益兴起?

　　只要抓住“宋代”就可以判定出这一变化主要是由程朱理学成为统治思想造成的。（2）概念定位。近几年考查核心概念是历史命题的一大趋势，抓住核心概念的内涵和外延有助于我们迅速解题。例如，2013年全国课标Ⅱ卷第33题：?

　　华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会否认对现行制度进行彻底变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以讨论。”这里所说的“彻底变革”是指?

　　A.革除联邦体制的弊端B.建立三权分立的共和体制?

　　C.废除君主立宪制D.改变松散的邦联体制?

　　只要明确了1787年宪法确立了联邦制，改变了松散的邦联体制，即可做出正确的选择。

　　（3）高度关注程度性词语。近年许多高考选择题的选项中，都有说法特别绝对的程度性词语，这些词语往往容易出现问题，高度关注它们可以帮助我们排除许多错误选项。例如，2013年全国课标Ⅱ卷第32题的选项“B.妇女享有广泛政治权利”“D.司法审判缺乏严格程序”，其中的“广泛”“严格”很快就可以帮我们做出判断。又如，2013年全国大纲卷第18题的选项“C.洋务运动正式展开”“D.对外贸易完全被英国控制”，其中的“正式”与“完全”也是判断的关键。?

　　（4）利用整体与部分的关系。例如，2013年海南历史单科卷第10题：?

　　美国1787年宪法规定：国会有权宣战，招募陆军，建立和维持一支海军，有权征召民兵，以执行联邦法律、镇压叛乱和击退入侵；总统是合众国陆军、海军和征调为合众国服役的各州民兵的总司令。这些规定体现了?

　　A.军权高于行政权B.分权与相互制衡?

　　C.总统权力至上D.国会处于权力中心?

　　只有B是材料整体的体现，其他三项均是材料部分的体现，由于问的是“这些规定体现了”，故选B。?

　　又如，2013年全国大纲卷第21题：?

　　19世纪60年代中期，普鲁士政府提出军事改革议案，要求扩充常备军、延长服役期、增加税收与军费，遭到议会强烈反对。这一斗争反映出?

　　A.国内市场不统一导致严重政治分歧?B.普鲁士内部存在统一方式之争?

　　C.普鲁士与奥地利争夺民族统一领导权?D.普鲁士与其他各邦存在统一与反统一之争

　　我们可以用示意图来表示材料反映的问题（如下），材料说的是板块a内部的关系问题，A说法错误，C和D讲的是板块a与b的关系问题，故B为正确选项。?

　　（二）主观题的解题技巧?

　　1．审准问题及其答案来源。?

　　高考历史主观题的设问主要有内涵式、外延式和内涵外延结合式三种。?

　　内涵式题目的提示语往往有“根据(依据、据)材料……分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”，解题时必须完全依靠材料。在解答内涵式的题目时，有时只要符合题意，“照抄”“摘抄”材料亦能得分。但要注意评分标准规定：“整段抄袭材料不给分”。?

　　外延式题目的提示语往往有“根据(结合)所学知识，分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”，解题时要联系所学知识，答案来自教材知识。从近几年课标卷来看，主观题的设问模式以内涵外延结合式为主。

　　审准问题要注意以下四点。（1）审清问题指向。材料解析题的问题类型中，往往有比较、指出、列举、归纳、简述、论述、说明、概括等要求。问题指向不同，对题目答案内容的要求和书写格式也就不同。譬如，比较型问题有三种类型，即比较相同点、不同点、异同点。比较相同点时，常用“都”“皆”“均”之类的字眼来表示。比较不同点时，常用对称性的语言来表达。（2）审清问题的核心。材料解析题的设问中，一般都要求学生回答某一个关键性问题，而审题时就需要紧扣这一关键性问题作答。如果没有抓住这一关键性问题，其结果将是答非所问。（3）审清问题中的限制性条件。这些限制性条件包括时间、空间、领域(如政治、经济、文化)、角度(如背景、目的、性质、结果、影响、意义)等。这些限制性条件，规定了答案的获取范围和角度，忽视了这些限制性条件，答题就会出现方向性错误，或者缺少角度造成不必要的失分。（4）审清问题的分值。问题的分值既是答案详略的提示，也往往是答案要点个数、角度的暗示。若该题的分值为X,我们的答题要点最好为(X/2)+1个。?

　　2.注意答题规范。?

　　（1）空间布局规范。答题时首先要答在相应的区域内；其次要注意书写内容的字间距、行距，在空间允许的前提下要稍大一些；再次，组织答案要段落化、要点化、条理化。??

　　（2）语言表述要科学、精练。例如，2013年全国课标Ⅰ卷第40题第（1）问的一个答案要点是“从沿海利用到远洋开拓”，许多学生答的是：齐国借助“边海”的地理条件，发展“鱼盐之利”；汉代“海上丝绸之路”；魏晋而后，僧人“附商舶”西行“求法”；宋元时代指南针等远洋航行工具的使用，使海外贸易达到鼎盛；明朝郑和下西洋。这些只是对材料内容的重复，根本就没有概括。还有的学生概括了，但过于笼统，又脱离了材料，答的是“利用范围广”，没有把材料中的范围由近及远地体现出来。另一个答案要点是“对海洋的利用或认识历史悠久”，只要答出“我国是最早利用海洋的国家之一”（材料中很明确提出）即可，可很多学生都没有答“之一”，表述不科学，导致失分。?

 

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