数学教学中教师角色换位

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  陈乐声

  新课标指出:教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。因此,要求教师在教学中既要扮演“教”的角色,成为学生学习掌握知识活动的组织者、合作者、引导者;另一方面,教师又要以学生的年龄特征,知识现状和生活实际为前提,激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,创造性地使用教材,以学生的眼光去审视将要学习的新内容,扮演着“学“的角色,与学生一道成为新知识、新技能的探求者。在教学中教师要扮演“教”与“学”的角色,在课堂上要求教师要巧妙地将两种角色集于一身,还要灵活转换,进出自如。角色换位的目的是求得学生在学习上的思维同步,从而使到学生的知识与能力能够和谐发展。

  下面,如何在课堂上做好教师角色换位的问题我愿与教师们一起进行探讨。

  一、想学生之所想

  学生听教师讲课,在学习过程中,如果他们能够大胆提出自己的见解或主张,当然很好,但是由于主客观的原因,他们未能及时暴露出自己的想法,这就需要教师能够洞察他们的心理活动,及时探测和巧妙地点出他们之所想,更好地实现与他们心灵的沟通。

  如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)中,我对照一元二次方程的概念,帮助学生对一元二次方程各项系数的理解,特别强掉这个方程二次项系数a≠0时,这个方程才是一元二次方程。廖廖数语,既揭示知识间的内在联系,又加深学生对一元二次方程的理解,培养学生思维的深刻性。

  要使学生接受教师的观点,教师就必须与学生保持“同体观”的关系。即思维与学生保持一致。

  二、想学生之所难,做学生之所做

  教师如果在课堂上就题论题,平铺直叙地讲,如果缺少学生的参与,课堂上就便成了教师的“绝活表演”,学生成了旁观者。教师只有深入学生角色,成为学生的化身,才能体察他们的困难所在,然后以学生的身份去探索、钻研,实现化难为易。学生只有通过自身的操作活动和再创造性地“做”,才能使知识内化为自己的知识。只有做到这样才能显示出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的积极性。

  平时教学中,教师只有处于学生的角色,才能体察学生的困难所在,才能精心设计出相应的教学对策,方法。做学生之所做,才能做到化难为易。

  三、想学生之所疑

  对于学生的“疑”,若不能及时消除他们的心理疙瘩,必定造成他们心理的不和谐,这会成为他们学习的障碍。学生的“疑”往往是朦胧的,难于言表的,也难于描绘的。这就更显得教师想学生之所“疑”的重要性。

  从教学的实践来看,学生的“疑”,一方面可以促进学生变被动学习为主动学习,变机械模仿为灵活创新,激发学生的学习兴趣;另一方面,让学生在亲历对问题的探究过程中获得积极良好的情感体验,并能用科学的思维方法去分析问题,解决问题,发展他们的探究能力。通过同学之间、师生之间的交流,培养团队精神和合作意识,让学生在学习过程中逐渐形成亲近自然,融入社会,认识自我的意识,从而激发学生好奇心和求知欲。

  四、想学生之所错

  教师有时候可故意错学生之所错,因为现在的错是为了避免以后的错。

  如:学生在学习一元二次方程的根与系数关系时,有些马虎的同学就会先设方程x2-x+1=0的两根为x1,x2,则x1+x2=1,x1x2=1,但是,他们可能一下子忘记了一元二次方程的根的判别式△<0,此时一元二次方程没有实数根。因为一元二次方程没有实数根,所以也没有x1,x2。也就没有两根的和,两根的积。

  五、想学生所乐

  课堂教学是师生共同表演的舞台,教师必须引导学生情不自禁地参加到这种表演中来,并且始终乐在其中。

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  由于教师与学生之间的年龄的差异,教师与学生的审美观点不尽相同,有时,教师认为很有趣的事,但是学生未必就会感到有趣,反之也然。这就需要教师稚化自己的思想,使自己永远具有一颗童心。比如:我为了根治学生犯了=a这类错误,我要求学生在理解这个二次根式时,要先用绝对值做为过渡,即=│a│,先让a走出“屋子”(),来到院子(││),身体强壮的人(≥0)才能直接走到外面去,身体衰弱的人(<0)要穿上帽子(-号)才能走到外面去。学生听完后哄然大笑,并从笑声中得到启迪,并且能做到改掉错误。

  六、想学生之所忘

  作为教师,有时候还常常有这样一种心理体验,即在应用到某些知识点时,忽然间很熟悉的知识好像变得模糊起来,这就是典型的角色换位现象。这种现象告诉我们,学生对知识点的遗忘率一定更加严重,因此,我们必须以学生的身份出现,一道和他们一起回忆、探索、联想、推导、论证,从而战胜遗忘,达到巩固知识的目的。

  还有,教师要利用数学美使学生在刻苦学习的同时获得享受,也是一种激发学习兴趣的一种重要方式,要让学生感受到数学美,教师自己首先要提高对这种数学美的鉴赏能力,然后才能和学生一道去揭示、探求、认识这种美。

  此外,教师的角色换位,还要做到教室空间现实的换位,也就是要经常要站在教室的各个位置,以学生的角度去听、去看,以便使自己的讲课的音量、音调、节奏、板书字体大小、图文的布局、彩色粉笔使用更适合学生的需要,这样才能从各个不同方面使教学取得最佳效果。


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