让数学课堂在和谐统一中演绎精彩

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  在“和谐高效,思维对话”型课堂建设中,如何让45分钟的课堂达到“和谐,高效”是至关重要的,要想在有限的时间内既让学生学会,学好,又让学生会学,达到知识的内化和能力的提高,我认为:首先要处理好三个和谐统一,才能让我们的课堂在和谐高效中开出绚丽之花。

  一、有效情境:“内容”与“形式”的和谐统一

  学生学习数学的积极性、主动性,往往来自于一个充满疑问的情境。创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,引起学生的认知冲突,但不少教师煞费苦心创设的情境,只是形似而神离的“花架子”,存在“为情境而情境”的现象,阻碍了有效教学的“发生”。有效数学教学情境在形式上要富有情趣,内容上要思维含量高、数学味浓,并使两者水乳交融、和谐统一。

  【案例】教学“可能性”的一个片段。课始,我首先为学生讲述阿凡提抓阄的故事:有一天,一位糊涂县官,把无辜的阿凡提抓了起来。在审问时,他对阿凡提说:“给你最后一次机会,我这里有两个阄,一个阄上写着‘死’字,另一个阄上写着‘生’字,你抓到哪一个阄,就按阄上所写判你。”老师讲后问学生:“如果让阿凡提来抓阄的话,会出现怎样的结果呢?”学生争着回答:“阿凡提可能会抓到‘生’,也可能会抓到‘死’”老师接着说:“阿凡提抽签的结果有两种可能,但一心想害死阿凡提的师爷却在两个阄上都写上‘死’字,这样让阿凡提来抓阄的话,结果又会怎样呢?”学生激愤地说:“阿凡提抓到的一定是‘死’字了。”教师顺着学生的话说:“那也就是说阿凡提要想抓到‘生’字的阄是……”学生马上接着说:“不可能。”教师继续往下讲故事:看来阿凡提这次是死定了,幸亏阿凡提的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天,县官在审案时,让阿凡提抓阄,聪明的阿凡提抓了一个阄,连忙把阄吞到了肚子里。县官以为阿凡提抓到的是“生”字阄,就只好把阿凡提放了。此时,同学们都会心地笑了。老师趁势揭题道:“今天我们就一起来探讨‘可能性’这个数学问题。”,巧妙地拉开学习数学新知的序幕。

  二、“独立”与“合作”的和谐统一

  “独立学习”与“合作学习”是对立统一、相辅相成的。然而,不少教师教学中存在极端化的做法:有的课堂上只有独立学习,没有班组的合作学习,而有的课堂又滥用合作学习,还有些教师将合作学习与独立学习割裂开来,其实,在合作学习之前,首先要有一个独立学习的过程,如果合作学习离开了独立学习,就如水上浮萍,就达不到合作学习的目的。合作学习既可以是为了共同探究个人能力难以完成的问题,也可以是进行个人学习成果的交流。通过交流,使每个学生都有展示学习成果的机会,实现学习成果多样化。

  【案例】:在课堂上我经常说:自己读一读题目,想一想自己读懂了什么,还有什么不懂的,能提出什么问题供大家思考。例如:八年级上册《蚂蚁怎样走最近》中的第三问题的探索:大厅里有一个边长是2米的正方形水池,水池的正中央有一根水草,估计高出水面0.5米,把水草垂直拉到岸边,它的顶端恰好到达水池边的水面.问:水池有多深?我给出这个题目后,没有马上让他们合作解决,而是先让学生独立思考几分钟,甚至尝试动手演算,这样有些学生跃跃欲试,豁然开朗;有些学生紧锁眉头,面露难色,此时教师趁势可提议让学生进行小组合作讨论解决.通过学生的激烈讨论,共同探讨,问题得以解决。这样我觉得比较好的处理了教学中独立思考与合作学习的关系,在这个合作过程中,学生不仅承担了“听课者”的角色,同时承担着“授课者”的角色,使学生在别人的启发下,自己思维的灵感得以暴发,学生对问题的认识将会更加深刻。

  总之,高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密,导致思维能力的长足发展。作为一名数学教师,我们要常思考,常研究,常总结,以创新求发展,以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率,使数学课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性。

  来源:233网校论文中心,作者:王霞


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