高中语文组
王云山
一、设计本案的意图及主题：
1
、设计意图
古代散文是语文传承古代文化的主要载体，教师应该走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文学习之路。本文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体，通过研究性学习，利用自主、合作、探究、致用的学习方式，带领学生进入快乐的古文自我学习园地。
2
、案例主题
苏轼的《赤壁赋》兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“
如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”
。《赤壁赋》重在情感和理趣，但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章的“
鉴赏”
，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课改要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
二、学习目标：
1
、 知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。
2
、 能力目标：通过比较理解文章主旨。
3
、 情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。
三、教学重点：
景物描写的作用
四、教学难点：
苏轼儒、佛、道在赋中的反映
鉴于以上的教材分析，确立如下的三个难点：（1
）学习骈散结合的语言特点；（2
）感知作品言外的情感理趣；（3
）了解诗人儒道兼济的思想。并以“
欣赏分析文中的‘
水月’
意象”
和“
体悟主客问答中的哲理内涵”
为教学重点。
第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，导引学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。第三课时引导学生学以致用（导用案）。
五、导学过程
第一课时文本阅读及理解
导学一、课前预习
1
、阅览相关材料
《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——
浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》
收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2
、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
3
、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6
人之间）。
说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。
导学二、作者和解题：
以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：
1
、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“
知人论世”
的方法。
2
、解题：
（1
）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁
（2
）赋的特点的演变：骚赋—
大赋—
小赋—
骈赋—
律赋—
文赋
说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。
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