考场心态已成为学生能否发挥自己水平的重要因素，在历史考试中影响成绩的五种心理应引起注意。
1.求稳心理
与求巧的心理相反，有的考生看到题目后，也不管题目要求是什么，把这一方面的历史事实全部写下来，非常繁琐且得分不高。
2.求同心理
考生拿到一个题目后，往往会在自己的脑海里进行搜索，看看自己是否做过类似的题目，这样做可以缩短思考过程，提前进入解题状态。2000年全国高考题：中国共产党发出“停止内战，一致抗日”的口号是在A.蒋介石对中央苏区第四次“围剿”时B.“何梅协定”签订后C.瓦窑堡会议期间D.西安事变发生后本题考查学生的记忆能力，但学生一看到这个口号，就与瓦窑堡会议结合起来，结果适得其反。
3.焦虑心理
在一些学生心目中，历史是相当容易学的，只要记忆力好就可以学好历史。这样就会在日常学习中重视不够，但又有很高的期望值，于是就产生了一种矛盾心理，极容易学好但又考不出理想的成绩，因此患上了焦虑症，阻碍了学生的发展。这不仅威胁学生的健康，也威胁到学生的创新能力：因为他们把大部分时间都用在死记硬背上，忽视了能力的训练。
我们应该正视这个问题，做到：一、培养认识历史事物的能力，要鼓励学生多去思考同类事物的联系，寻找共同点。如在讲革命的时候，其历史背景是比较难掌握的，可以把英国、法国革命放在一起，就会发现其大致都是从经济、阶级关系和矛盾三方面去归纳的。二、善于发现问题和提出问题，刺激自己的自信心和求知欲。三、让历史充满情趣：历史本身具有很强的趣味性，应多在历史情境上下工夫，在兴趣中掌握知识。
4.求巧心理
考生对见到的题目进行分析，从中找出最巧的解法本是一件好事，但过于追求巧而忽视历史材料的情境，则会违背历史问答题的基本原则。如1995年的一个高考题：司马光说“（汉武帝）异于秦始皇者无几矣，”又说“（汉武帝）有亡秦之失而免于亡秦之祸”。指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇有何类似之处，比较秦皇汉武的这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。此题的常规做法是从比较中找出导致不同结局的原因，但考试中学生往往嫌太麻烦而去寻求巧妙的方法，往往只会回答秦朝为什么灭亡汉朝为什么兴起，偏离了题意，得分不高。
5.从难心理
在平时训练中，过于强调难度大的题目，忽视了基础知识的学习；平时看书过细，忽视知识的整体性。近几年高考考试的重点是：注重考察学生基本历史思维方法和历史分析方法的能力，强调历史要关注现实问题，联系现实问题。指导思想有所变化：由依据教学大纲，但不拘泥于大纲变为依据教学大纲，尊重教学大纲。这就更加突出了教材的地位，所以在平时的学习中重点应放在建构基础知识的框架和体系，理论联系实际，突出应用、分析、评价的能力，而这些更离不开基础知识的掌握。
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