高考历史二轮专题复习重在进行通史复习，即着眼于通史知识体系的构建，同时又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，即将已学知识进行系统化、网络化，找出知识间的内在联系，进行知识的重组，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构，从而实现综合能力突破。目前我们高考历史二轮复习措施如下：

一、重视教材目录体系的把握，构建通史知识体例，宏观掌握历史线索

每年的《考试大纲》都是按时期(古代中国、古代世界，近代世界、近代中国，现代世界、现代中国)来编排考试范围的，高考历史试题也是按照先古代后近现代，先中国史后世界史的顺序编排的。因此二轮复习最主要的模式就是分时期重组知识、复习知识，强化主干知识的时间概念，并实现知识的系统化、简单化和规律化。

二、整合各模块相关联的主干知识，自拟主题重组教材，深化理解知识

就历史学科来说，主干知识就是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映发展趋势和本质特征的东西，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，集中反映了人类文明演进的历史进程。而历史高考题中大多是根据某一主题挑选材料，然后设计问题，因此确定主题串联知识，所以二轮复习中尤其注意在这方面下功夫。同时在确定主题时遵循宜小不宜大、古今贯通、中外关联的原则。

三、以热点问题为依托，加强对基础知识与主干知识的复习巩固。热点问题是历史学科不可回避的命题切入点，是加强历史与现实联系的桥梁，充分体现了历史学学以致用以史为鉴的功能。引导历史与现实问题的反思，架设历史与现实间的桥梁，从而实现历史问题现实反思、现实问题历史反思。

四、用多元史观观察和思考历史，以新史观统领复习内容

纵观高中《历史课程标准》历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现古今贯通、中外关联的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。而运用新史观整合历史素材进行命题，已成为近年高考的一大趋势。所以在复习中引导学生用新的史学观念统领复习内容。

五、专题训练要三精，提高考生的实战能力

三精即试题的精选、精练、精评。我们要精选那些具有典型性、针对性、层次性、启发性、时代性的题目，以达到训练、检测学生识记和理解历史知识的准确性、完整性、科学性、创造性的能力。坚持一个专题一大练，提高学生的审题、答题能力，且每练必改，每练必评，强化讲评的针对性和实效性，并根据练习反馈的情况，及时调整教学策略，弥补学生的知识缺陷，巩固基础，提高能力。

六、专题教学应发挥双主作用

专题复习中，绝不能由教师一人唱独角戏，教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，许多专题都可以在教师的指导下要求学生多翻书、多动手，由学生自己去整理知识，归纳完成。这样，既可以培养学生概括、分析、综合、归纳能力，又可以在学生头脑中建立以教材为基础的纵向、横向知识体系，使其具备看到试题就能准确映射到教材相关部分、相关内容来解题的最扎实的基本功。

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