初中毕业生以较高的数学成绩升入高中生后，不适应高中数学，相当多的高中学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。因此，对高中数学成绩大面积下降造成的原因，以及如何采取有效措施捅破初高中学习数学的那层窗户纸，谈谈自已的一些看法和建议

　　一、高中数学成绩分化的原因

　　1、初高中教材内容和难度差异大。

　　首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。此外，内容也多，每节课容量大于初中数学,而且高中数学从知识内容的整体数量较初中剧增，同时高考对学生的能力也提出了更高的要求。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

　　其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了。

　　2、教师教法的改变

　　在教学过程中，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做,也有不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。因为初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，初中教师让学生死记解题方法和步骤,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证的推理上下功夫。由于高中课程紧，教师无法像初中教师那样就无法完成教学任务。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡,致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法，

　　3、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

　　高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学的安排时间，缺乏自学能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自已的要求。这些都不满足高中阶段学习的要求。

　　二、初中数学与高中数学的衔接策略

　　1、从高中学生的心理特征及认知规律分析进行心里衔接。

　　首先，高中学生与初中学生相比，注意力更加集中，自觉性更强，他们善于阅读分析，乐于自行钻研。需要教师指导学生进行学习，使学生对所要讲授的内容提前在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听讲，可以明显地提高教学效率。

　　其次，高中学生与初中学生相比，认识事物更加全面，他们善于分析思考，勇于质疑探索。因此，让学生完成值得深入思索的尝试问题，并组织学生分析讨论，增强学生思维的科学性。

　　再次，高中学生与初中学生相比，学习目的更加明确，独立意识更强。通过尝试学习，培养学生思维的独创性，培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力，进而培养学生浓厚的学习兴趣和学习热情。

　　最后，高中学生与初中学生相比，更加自尊自爱，对成功充满信心。根据这一特点，通过尝试问题的解决和目标形成问题的完成，使每个学生均获得成功的机会，体会到胜利的喜悦，以激发学生不断进取的欲望和信心。

　　2、从教师的教法和指导学生学法的培养进行有效的衔接

　　（1）引导学生养成课前预习的习惯。

　　高中课堂容量大，知识点多，有时一节课便要学习几个定理、公式，几道例题，学生若不进行课前预习，便很难跟上教师的讲解，也难保证听课的针对性。所以学生做好课前预习，真正做到带着问题听讲，可以有效提高听课效率，从而也培养了他们的自学能力，也较能适应强度较大的高中数学学习。

　　（2）引导学生学会听课。

　　学生在课堂上必须专心听讲，特别是教师对核心概念的讲解、典型例题的分析，同时要善于独立思考，归纳总结出解题的数学思想和方法，找出解题的一般规律和特殊规律，最后还应适当作些笔记或批注，以提高听课效率。

　　（3）引导学生养成及时复习、系统小结的习惯。

　　高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，归纳总结，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以强化对核心概念、基本原理的理解和记忆，保持知识的完整性，变传统的被动学习为主动学习，不仅达到“学会”而且实现“会学”。

　　3、重视数学思想方法的教学，增强学生的数学意识。

　　数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。

　　总之，如何捅破初高中数学的那层窗户纸，使学生较快适应高中新教材的学习，是有待于我们在今后的教学不断创新和研究的课题。

　　论文中心，作者：潘云超

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