众所周知，计算教学在数学教学中占有重要的位置，在传统教学中，教师提高学生计算能力的做法就是让学生完成足够量的练习，这是由量次规律决定的：即学习任何一项新知识，必须跟着一定数量的练习，必须重复一定的次数。然而，这种方法已不适应当前小学生多元智能的开发，根据新的课程标准结合数学知识的学习，让学生在情感、态度和一般能力方面都得到全面的发展，这就要求我们在情趣中教学，让数学计算精彩起来。

《新课标》告诉我们：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在教学《笔算三位数减法》时，我将“一次退位、隔位退位和连续退位”三个知识点大胆地整和，以“通则通法”为宗旨，在情境中教学，提高教学效率。有利于完成教学目标，提高了教学质量。

一、精彩环境，挖掘生活资源，调动学生学习的主动性。

《新课标》指出：数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的愿望。因此，新授伊始，我采用了让学生自己提供学习材料的方法，首先让学生自己写几个喜欢的千以内的数，接着请学生自己编三位数退位减法的式题，选用学生自己提供的材料及自己熟悉的内容，充分发挥了学生的能动性，激发起他们的学习兴趣，使其主动地投入到学习中。

二、精彩兴趣，激发学生自主学习兴趣，引导学生在独立思考的前提下合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我们在教学中要运用多种形式激发学生兴趣。由于学生已掌握了100以内的退位减法，因而，我直接请学生尝试探究计算自己所编的三位数退位减法式题，先自主思考，后小组竞技，选优者向全班同学汇报。在学生汇报时，引导他们一步步说出他们是怎样算的，怎样想的，也就是明确计算法则，理解算理的过程。让学生充分地去交流，学生在反复的探究??体验中，在兴趣中，逐步突破了学习难点，学会了知识，其探究能力和创新意识得到了较好的培养。

三、精彩情感，注重对学生过程与结果“双轨”的评价，关注学生的情感态度。

为树立学生学习数学的信心，维持学生兴奋、高昂的学习情绪和情感，我用语言去表扬，用夺小红旗、得星等方式去激励他们，在过程评价中激励学生，同时对他们的学习效果给予及时的肯定，从而促使学生在探究性学习，创造性劳动中获得无穷的乐趣。用阶段成果作为进取的阶梯，让学生体验成功，用成功的情感铸就成果。

美国教育家杜威说：“教学决不是简单的告诉，而是一种过程机，一种体验，一种感悟。”作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者的教师，如果在教学过程中，深入挖掘生活资源，激发学生自主学习，充分利用“双轨”评价，创设出更多的精彩环境，精彩兴趣，精彩情感，让学生成为数学学习的真正主人，使其始终处于一个高度兴奋、主动探索的过程中，那么枯燥的数学计算也会变得精彩了。

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