作者：四川省绵竹中学　龚志华

人教版必修3选了《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一个物理学家的教育过程》三篇文章组成科普单元。这三篇文章中，听得最多的公开课是《动物游戏之谜》，大多数还是按照一般说明文的思路进行，即“理思路——析方法——品语言”。这样的教学未免不可，但总觉得缺少点什么。

是什么呢？就是关注科学素养和人文内涵。

科学素养是指我们在科学方面长期积淀的习惯与修养。美国芝加哥科学院副院长米勒（Miller）教授提出科学素养有三个基本标准：一是对科学术语和基本概念的基本理解；二是对科学研究方法和过程的基本理解；三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本理解。

人文内涵是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。科普文章的人文内涵主要指理性，对真理的追求，表现为科学不仅提供人们改变物质世界的智慧，使人类在自然界中拥有尊严，同时能帮助人们在现实中思虑未来，敬畏自然与生命。

作为基础教育中的科普文章教学，虽然无法严格按照科学素养三个标准来落实，但“科学兴趣”“科学态度”“科学品质”“科学精神”和“科学过程”还是可以落到实处的。至于科普文章的人文内涵，也并非无处可寻，无法发掘。

所要注意的是科学精神和人文素养是互相交融、紧密联系的，我们不能将二者在教学中生硬地区分开来。

为了不至于太玄空，我们还是结合《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一个物理学家的教育过程》三篇科普文章的教学来谈。

一、科学素养的培养路径

1、明确目标

2、结合课文

科学素养并不是独立孤单，也不是玄虚空幻的，我们可以结合课文实际内容进行。

比如《动物游戏之谜》可结合最后一句“还有待更深入的研究”，让学生讨论“为什么课文没有确定的结论?”

又如《宇宙的边疆》，可结合文中的抒情与议论句感受宇宙探索所需具备的素养与情感。

再如《一个物理学家的教育过程》可结合文中所提到的童年两件事来理解理论物理学家的成长过程。

3、展开活动

比如《动物游戏之谜》，可让学生完成课练习填表后，再让学生提出新假说，并按表格项目说根据与结论，培养学生探究兴趣。笔者所在普通班，就有学生提出“成长说”“本性说”“适应说”“信息说”等假说。

又如《宇宙的边疆》可让学生紧接课文“人类返回家园的长途旅行已经开始”。解说地球，表达对地球的了解与认识，体会科学精神。

再如《一个物理学家的教育过程》让学生学完全文后说说加来道雄这位物理学家，谈谈他身上的人格魅力。

二、人文内涵的把握

《动物游戏之谜》通过动物在游戏行为中所“表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，表百这样的人文内涵：我们人类要重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。不要总是认为，只有人类才会思考，只有人类才是有智慧的生命体。我们要去除偏见，端正认识。这一内涵的把握，可以让学生写写这方面的读后感。

《宇宙的边疆》在讲解宇宙的构成时，不断地表达了对人类世界的思考，将探索宇宙的激情和对人类的关怀结合在一起。要理解这一人文内涵，可以让学生品读理解如下句子：

1、这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。

理解：人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。

2、我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。

理解：人类探索宇宙需要勇气和素质。

3、我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。

理解：虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以知识、智慧和勇气证明了自己存在的价值。

还可以讨论“作者对人类有怎样的认识”这一问题。

至于《一个物理学家的教育过程》的人文内涵，在三篇文章中显得更为突出，我们可以从作者所讲的趣事、所说的话，所做的事（譬如建立实验室）等方面去感受与认识。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/670325.html

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