充分利用“一见钟情”,抓住学生的心

编辑: 逍遥路 关键词: 高中化学 来源: 高中学习网


  充分运用“一见钟情”,抓住学生的心
  
  浙江省缙云县壶滨初中           吕会英
  
  论文摘要:引课的好坏直接关系到一节课的成败,引课的成功等于一堂好课的一半。根据加德纳关于的人类思维多元智能理论,引课的形式也应该多样化,可以采用实验、故事、资料、问题、视频、习题、游戏、跨科等方式,目的是用极短的时间,让学生对教学内容“一见钟情”,抓住他们的心。
  
  关键词:实验  跨科  问题  多样化 抓住  学生的心
  
  教育家克莱?P?贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。因此,老师的一个重要任务是用各种形式来让学生主动的学习。“良好的开端是成功的一半”,所以引课的好坏直接关系到一节课的成败,引课的成功等于一堂好课的一半。引课是思维的起点,好的引课可以让学生对教学内容“一见钟情”,从而激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,并引导学生的思维由浅入深,由表及里有层次地进行。要让学生对我们的课“一见钟情”,我们可通过各种有意安排和合乎教育规律的形式来承载相关的内容,让学生更愿意接受所学内容,也更易理解和掌握知识,以及知识的迁移和创新。
  
  心理学上把注意分成不随意注意、随意注意和随意后注意三种,而刚开始上课时学生往往处于不随意注意阶段,引起不随意注意的因素除了与学生个体有关外,还与刺激物本身的强度、运动变化、新颖性以及与周围的对比等因素有关,那么我们如何利用好这一些规律呢?在这里,我想就引课的一些形式和需要注意的地方与大家探讨一下。
  
  一、引课的形式探讨:
  
  (一)实验引课,让学生从动中生情:
  
  第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在科学课的教学过程中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?加德纳的身体运动智能告诉我们,有些学生不能够充分地理解和掌握知识,但他们可靠触觉和运动来理解知识。美国教育思想家杜威主张“从做中学”,他认为,“在做事里面求学问”,比“专靠听来的学问好得多”,所以做实验就是一种很好的方式。实验是一项兴趣盎然的活动,创设实验情境,科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中,教师可利用灵活多变的实验方法,巧妙地安排新、奇、趣的实验,通过学生动手、动脑,创设寓教于乐的情境,激发他们的学习兴趣,产生动力,主动探索。如第五册的起始课就可用以下“神奇液体的魔术表演”来引课,可以激起学生对第五册第一章产生极大的兴趣,甚至于主动去学习:将“无色酚酞试液+氢氧化钠溶液”可让“水变血”;把“水+酚酞试液+金属钠”依次合在一起会“滴水生火”;若把“石灰水(氢氧化钠溶液)与酚酞试液(也可变成白纸现花)”混在一起可重演“鸡毛信的秘密”;如果把鸡蛋放入醋酸溶液将会看到“能游泳的鸡蛋”;将铁丝浸入硫酸铜溶液也会发现惊奇的“铁丝穿红衣”。当然我们还通过以下方法给学生送去颜色变化明显的饮料组合:
  
  药品组合:氢氧化钠溶液+硫酸铜溶液+稀硫酸溶液+氢氧化钡溶液。
  
  语言搭配:白开水        果冻       清凉饮料       牛奶
  
  思考问题:你猜下一步将变成什么?想知道是什么原因吗?
  
  我在“感觉世界”中一开始便让学生辨别真假100元的人民币,引起全班轰动,极大地调动了学生对本节课的兴趣;在“汽化”时,通过油锅中捞钱让学生大吃一惊(油+醋+硬币);上“大气压”时,通过用软木塞吸住硬币、用玻璃杯烧火取币、用针筒吸住硬币等方式进行神奇的水中取币,定会让学生目瞪口呆,觉得科学真是神奇;通过磁铁+ 大头针+硬纸板进行“会跳舞的大头针”,学生当时的眼睛便是瞪得大大的,感到这真是“神奇的磁现象”。
  
  实验是引导学生进行观察和思维的一种教学方式,它具有特殊的魅力,容易激发学生的兴趣,提高教学效果;它还可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料,帮助学生从宏观向微观的过渡,使概念、原理容易理解,使知识形象化,便于记忆。根据刚开始上课时初中生的特点,实验引课时的共同要求是:实验现象应尽量明显,追求新、奇、趣,实验时间短,实验原理清晰。

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