数学、课堂中的快乐教学

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习,培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。”其中,创新能力的培养应是核心;而学生创新意识的养成,往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。

  因此在数学教学中,应积极进行快乐教学,以培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率地学习数学。所谓快乐教学,是指在教学过程中,充分发挥教师和学生两方面的积极性,教师乐教,学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下,大脑皮层容易形成兴奋中心,激活神经系统,从而取得良好的教学效果。作为一名中学数学教师,更应拥有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、平常处着眼,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学知识是件快乐的事情。现就我在教学中的几点做法写出来与大家共勉:

  一、建立融洽和谐的师生关系

  和谐融洽的师生关系是实施快乐教学的前提和基础,也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好,学生爱老师,就会“爱屋及乌”,爱其所教的学科;师生关系好,学生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应,教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势;师生关系好,学生的崇拜度高,教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生,同时,教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

  二、精心选择,融入一些生动有趣的数学知识

  在初中数学教学中,教师可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理,自然意兴盎然、其乐无穷。

  如,在讲述“完全平方公式”后,专门利用辅导课的时间,引导学生对完全平方式的展开式进行讨论,让学生在进行了大量计算之后,自发地探讨、寻求有无简单的计算方法。在全班十个学习小组同学的共同努力下,大家终于发现:

  如果将公式中(为非负整数)的每一项按字母的次数由大到小排列,就可得到下面的等式:

  它只有一项,系数为1;它有两项,系数分别为1,1;它有三项,系数分别为1,2,1;它有四项,系数分别为1,3,3,1;…

  在我的引导下,学生有意识地将每一行的系数重新排列,观察发现了著名的“杨辉三角形”。由于这是同学们自己观察、发现、总结出来的,大家都很高兴,也很有成就感,真正体现了“教师愉快教,学生快乐学”的教育理念。

  三、注重知识的学以致用

  学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用,学生才能体会到其重要性。从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度较大,理论性强,学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次,颁发小红心以表奖励。这样,既锻炼了学生的混合运算能力,又锻炼了其快速反应能力,并培养了学生的合作精神与参与意识。之后,同学们还多次自发组织了类似的活动,真所谓“寓教于乐,乐在其中”。

  因此,实施快乐教学是学生身心健康发展的需要,是提高学习质量和教学质量的需要,也是学校减轻学生负担,实施素质教育的需要。初中阶段的学生正处于青春发育期,除生理方面产生较大的变化外,心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲,诱导学生乐学、爱学,变“要我学”为“我要学”,让学生在快乐和谐的情感氛围中轻松地学习,最终达到教学效率、教学质量全面提高,推动数学素质教育全面发展的目的。

  来源:233网校论文中心,作者:马飞


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