新一轮课程改革正在全国范围内如火如荼地开展，这将改变我们现有教学模式的一些弊端，如课程内容的繁、难、偏、旧；死记硬背，题海战；课程结构单一，学科体系相对封闭等等。新课标更注重学生的发展，重视知识与能力，强调过程与方法，关注情感态度与价值观。传统的教学模式将受到巨大的冲击。下面就新课标下数学教学如何开展谈点自己的认识。
一、课前诊断，加强设计
课改对教师来说是一种挑战，其中一个重要原因就是教材不再是唯一的课程资源，是开放的。要求教师开发课程资源，改变对教材的过分依赖，这就需要对每节课进行诊断、分析，制定教学目标、制定探索的重点、收集信息并对信息进行处理，在此基础上进行设计。教师还应注意加强设计的启发性和针对性。新课标注重学生的发展和知识的探究过程，这使得课前对教学方法的设计十分重要，是一节成功课的前提。
二、注重问题情景
新课标提倡“问题情景??建立模式??求解??解释??应用”的教学模式，其中问题情景放在首位，教师要寻找到知识的载体，把问题作为教学的出发点，创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，为探索新知识创造一个最佳的心理环境。如在讲《探索三角形全等的条件》时，通过提出具有挑战性的问题：1．如果给出一个条件（一条边或一个角）画三角形时，画出的三角形一定全等吗？2．给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况作出的三角形一定全等吗？通过问题的提出，留给学生充分的思考、想象、动手的时间和空间，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个学生都参与到学习活动之中。
三、强调过程与方法
“授人以鱼，不如授之以渔”说明方法的重要性。传统的教学注重教师的教，常用一桶水灌一碗水的方式。而新课标则更强调学生对新知识的探求和发现过程，更注重获取知识的方式方法。学生通过对问题的亲身动手探求、体验，获得的不仅是知识，更重要的是用这种手段去获取更多知识的方法，这是教师教给学生寻找水的方法或给学生一杯水，使学生能找到一桶水乃至更多活水的求知方式。1．鼓励学生交流。在教学中，注意学生的参与度，其中交流是一个重要环节，包括学生之间，师生之间的交流，从交流中教师可获得学生思考问题的方法方式，掌握程度，存在问题等。如学生在已知三边画三角形时，可能会遇到困难，因为他们还缺乏已知三边画三角形的经验，此时可鼓励学生进行交流、讨论，用事先准备好的细木条或细纸条来摆三角形。2．强化探究、体验。有效的学习必须通过学习者的亲身参与和内在的思维进行。如在讲三角形的稳定性时，教学中让学生亲自进行操作，把三根细木条用钉子钉成一个三角形，让他们去得出三角形具有稳定性这一特殊性质。通过身边的实例，让学生发现三角形的稳定性在现实生活中的广泛应用，从而激发他们学习数学的激情，用所学知识更好地解决实际问题。3．循序渐进，不断修正。探究过程中，学生和教师都要不断尝试，通过探究所获取的结果不可能都准确无误，也不可能一蹴而就，需要不断的修正，重要的是从失败中找出原因，为下次实践积累经验。在此过程中提高学生的能力，培养学生锲而不舍的钻研精神。4．信息渗透，手段开放。新课标对教师收集、筛选、处理信息的能力提出了较高的要求，计算机在这方面具有得天独厚的优势。教学中充分运用现代教育技术，加强直观教学，增大课堂容量，突出重点，突破难点，呈现过程，变抽象为直观，使“死”知识“活”起来，增加课堂效益。
四、重视做一做，议一议，优化效益
学习必须讲究方法，教学必须追求效益。课内损失课外补，是典型的低教学效益；利用超量的习题控制学生的课外时间，是典型的低训练效益。教材在很大程度上注重培养学生的动手能力，避开题海大战，教师们在教学中应重视课本中的做一做，议一议，因为做一做，议一议的题目是精选的，主要突出思路分析，能很好的紧扣教学目标。对于课本习题应精选、精讲、精练，加强针对性，避免随意性。同时提倡教师设计开放性的问题和与实际相结合的问题，以达到巩固知识，提高能力的目的。如教材设计的“关于餐馆桌子能坐多少人？”“用一张厚度为0．1mm 的纸，将它对折20次后厚多少？”等案例。
五、过程反思
1．教师反思。新课标的实施将改变教师的教学方式，这对很多教师来讲都是全新的，这应需要教师不断摸索、尝试、实践、总结规律，教学反思就十分必要。通过反思，教师可以不断调整自己，积累经验。主要表现为：①教学前反思??课堂的设计；②教学中的反思??具体的实施；③教学后的反思??过程中的得失。
2．学生反思。新课标的实施也将改变学生的学习方式，教师在教学中引导学生反思，改变传统教学中由教师归纳总结重难点，而忽视学生反思和体验的状况，教师提出：探究过程给你什么启示？你是如何学这节课的？怎样得出这条规律？对于这节课的学习，你有什么感想？等问题。对于这些开放性问题，没有标准答案，但学生的回答能体现他们的个性和思考方式，体现以学生为主体，让学生从反思中获取解决问题的方法，这不仅仅只是结果，更重要的是过程反思。
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