[摘要]数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负着自身的重任,对培养和发展学生素质意义重大,在数学课堂教学中实施素质教育,是提高学生的数学素养,提高学生思维能力的一个重要途径。

　　[关键词]数学教学，素质教育，养成教育

　　随着社会的发展,人们对数学教育的要求越来越高,我认为在教学中,重视基本概念、基本原理的讲授、让学生牢固掌握基本知识的同时,应从多个方面指导和培养学生怎样学习、提高自学能力和文化知识素质。

　　一、面向全体,因材施教,重视数学意识的培养

　　教师应充分利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性,树立学生学习自信心,向学生传授数学知识,数学思想方法,使他们形成科学的数学观。数学要面向全体,就是要对每一位学生负责,在对大多数学生进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。使所有学生喜欢数学,酷爱数学,变被动学习为主动学习,自觉地做学习的主人翁。自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题,比如学习函数时与商品销售相联系,培养学生用函数的思想观点来分析和解决实际问题的能力。

　　二、注重心理指导,创设良好环境,严格养成教育

　　数学素质教育决不可忽视心理教育。数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生的元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节,有利于提高学生学习自觉能动性,发展学生自学能力,开发学生智力,解决“教会学生如何学习”问题的有效途径。在情感意志过程中,主要是在认知过程基础上,结合具体教学内容,对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育,以及数学在社会主义现代化建设作用中的教育,使学生产生需要,有动机、积极主动地学习,进而体验到成功的喜悦,激发他们不畏困难,勇于攀登的顽强意志。在个性品质方面,紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学。数学心理教育主渠道是课堂教学,教师备课时要充分挖掘心理教育因素,适时适度适量地进行心理教育。

　　三、重视数学应用,积极开展数学建模,培养解决实际问题的能力

　　一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少,也不仅在于其能解决多少数学难题,更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。教师在教学过程中要有意识地理论联系实际,结合生活和社会实践,提倡做中学,通过问题学,着重从学生今后实际生活的需要出发,使学生能学到真正有用的东西,能适应变化发展的世界,引导他们关心社会和关心未来,让学生学会解决问题。

　　另外必须形成应用数学的强烈意识。首先,进行应用数学方面的培训,开展应用数学的研究;其次,积极开展社会实践,深入实行调查,进行数学建模活动。数学建模中必须自己提出问题,并进行抽象概括,比解应用题更复杂,更富创造性。在活动中要以学生为主体,充分发动学生,让他们动手动眼,获得丰富第一手材料,培养他们创新能力,学习兴趣。我们的数学教育不仅要让学生学会继续深造所必需的数学基本知识,基本技能,更重要的是让学生用数学眼光看待世界,用数学思维方式去观察分析现实社会,去解决现实生活中问题。因此,积极开展数学建模活动,可大幅度地提高解应用问题能力,培养国家更多的创新人才。如美国一所学校的六年级学生从事这样的数学活动:在老师的指导下观看洛杉矶奥运会100米短跑录像。他们的任务是通过统计来分析运动员的成绩与步频、步幅的关系。他们发现跑的最快的并非步频最高,跑的最慢的不一定步幅最小。

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