旬邑县职田镇中心小学张亚妮

课程的教学过程就是师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，那么在小学数学教学中如何培养学生的问题意识呢？

一、创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异、奇思妙想，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。

二、精心设置问题情境，为学生问题意识的培养提供科学的教育方法。数学教学中只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材料，才能有利于问题意识的培养。要做到这一点，我认为应考虑到问题设置的“五度”“六要”原则。

“五度”指：难度，问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”；跨度，问题的设置应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接；坡度，问题的设置要由易到难，由简人繁，由小到大，层层推进，步步深入；密度，问题的设置应疏密有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点；广度，问题的设置，既要有一定的难度，同时还应考虑到大多数学生的智力水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。

“六要”指：一要简洁明确，问题设置要有针对性、目的性、表达简明扼要和清晰；二要讲求过程，不仅要使学生解出正确的答案，还要知道答案是怎么来的，明白获得结论的过程，提高认识问题的能力；三要有阶段性，在教学过程的不同发展阶段，应根据不同要求，采用不同的问题设置；四要有探索性，通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题；五要注意时机，问题的设置时间要得当，把握好时机，寻求学生思维的最佳突破口；六要少而精，做到教者提问少且精，学生质疑多且深。

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