培养人的综合实践能力是21世纪教育发展的核心课题。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，激发学习兴趣，发展实践能力和创新能力。

一、开展综合实践活动，强化学生的问题意识

科学研究起始于问题，古今中外的学者都十分重视培养学生发现问题和提出问题。我国古代著名教育家孔子说：疑是思之始，学之端。既然科学研究是从问题开始的，那就要求学生在学习中，先要学会如何提出问题。

近年来，河流、池塘刮起了一阵水葫芦风，满河、满池都是水葫芦，密密麻麻一大片。站在旁边，一股臭气扑鼻而来。面对眼前的情景，学生有了疑问：水里为什么有如此多的水葫芦？针对学生的疑问，我因势利导要学生提出一系列与水葫芦相关的问题。结果学生提出了许许多多问题：水葫芦有什么特征？水葫芦的泛滥对水里的鱼类和水质有什么影响？水葫芦泛滥的原因是什么？水葫芦有什么利用价值等。带着这些问题，我与学生展开了调查实践，写出了一篇颇具意义的调查报告，详细分析了水葫芦泛滥的原因及应对措施。通过开展实践活动，不但解答了学生原本的疑问，而且使学生提出了一系列有价值的问题，强化了他们的提出问题、分析问题、解决问题的意识。

二、踏出校门，走出课堂，让学生在综合实践活动中发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力

综合实践活动注重学生的直接体验，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各种实践活动中去，鼓励学生在做、考察、实验、设计、制作等一系列动手操作的过程中去发现和解决问题，去理解和感悟生活。

带着对水葫芦的疑问，学生决定进行课外调查研究。

要了解水葫芦的特征和生活的环境，可以到实地进行取样观察、上网查阅资料，不仅可以促进自己观察的敏锐性，还可以培养收集信息的能力；要了解水葫芦的泛滥原因，可以向周围居民进行访谈，不仅可以培养口头表达能力，还可以学会如何与人沟通；要知道水葫芦对鱼类的影响，可以取样实验，不仅可以培养动手操作的能力，还能养成严谨的科学态度；对于水葫芦的处理，学生纷纷出谋划策，提出了各种方案，进一步提高了学生的创新能力。通过让学生自主参与、积极参与，类似于科学家的科学探索活动，不但使学生的能力得到全面锻炼，而且还使学生喜欢质疑、乐于探究，为今后的发展奠定坚实地基础。

三、密切联系学生得生活实际，让学生在综合实践活动中培养合作意识

积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪的人应具备的基本素质。卡耐基以他自身的成功经验告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处事技巧。这种人际关系和处世技巧说到底就是与人合作的意识与技能。在综合实践活动中，学生为了完成共同目标，有着极其明确的责任分工，组内成员相互支持、密切配合。

随着经济的发展，人们的生活水平日益提高，家里的灶具也在发生改变，灶具形式的改变问题发生在每一位学生身边，与他们的生活息息相关。许多学生对于灶具的改变非常感兴趣，决定在班里开展灶具使用的调查。根据家庭灶具的不同使用情况，进行了明确分工：一些学生来自农村，家里依然在使用灶台，就由他们负责灶台的调查，了解它的使用及建造；多数学生家里用得是煤气灶，他们就负责了解它的使用方法和结构；一些家庭条件较好的学生，家里已用上了电磁炉、微波炉，他们就负责了解它的使用原理。在该活动中，学生互相学习、互相帮助，不但自己解决了认知问题，而且还提高了社交技能，为将来踏入社会做好了准备。

引导学生关注社会实际开展实践活动，对学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在实践过程中，学生不仅圆满完成了任务，还学会了关心社会的进步、经济的发展、环境的保护，建立了自己是社会主人翁的意识。

总之，综合实践活动培养了学生的问题意识，培养学生善于从生活中发现自己感兴趣的问题。综合实践活动为学生的可持续性发展开辟了一条渠道，让学生在体验与探究自然中不断成长、不断自我完善。

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