一．多媒体辅助教学中的问题与思考

　　1.1教育观念的开放

　　从教学实践来看，多媒体辅助教学培养不是一蹴而就的，教师在教学中不要急在一时，让学生在掌握各种信息技能的条件下慢慢体验。况且又在多媒体环境下实施教学，必定会带有松散性、不确定性和难控制性。因为多媒体辅助教学环境下的教学资源有以下几个特点：（1）信息资源是永远开放的；（2）传播媒介是多向交流的；（3）传递系统是多媒体的；（4）知识是跨越时空限制的。这就决定了多媒体辅助教学环境下的教学过程是：（1）具有开放性；（2）学习过程的交互性；（3）学习内容选择的自主性和个性化；（4）内容形式的多媒体化。因此，教师必须要有开放的教育观念。否则，无法适应在多媒体辅助教学环境下进行教学。

　　1.2教学时空的开放性

　　由于学生在自主探索过程中有极强的不确定性因素，要使学生在一课堂内完成“创设情境─提出课题─自主探索─课题小结─课题评价”的教学过程，时间是非常紧迫的，这就要求多媒体辅助教学环境下的教学具有“开放的教学时间”。此外，学生的学习过程应具有交互性，即教学中学生和教师的空间必须是开放的，有利于师生、生生之间进行必要的交流。这就要求我们的教学环境必须是开放的。

　　1.3教学评价的开放性

　　显然，评价多媒体辅助教学环境下的信息素养培养不能用传统的、封闭的评价标准来衡量，这就要求多媒体辅助教学环境下的教学需要“全方面的、立体的、开放的”教学评价。

　　二．多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，加大课堂容量，提高课堂效率。

　　在课件的制作中，我采用PowerPoint软件与《几何画板》的交互使用，充分利用PPt的显示功能和《几何画板》的动态功能。在PPt中采用适当的颜色搭配，插入部分框图和图片，以新颖趣味性吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。借助画板的动态，变抽象为直观，化静止为运动，向学生展示教学情景，揭示知识的发展过程，让学生参与知识的探索，加强了学生对新知的理解与巩固，提高了课堂效率。同时利用多媒体辅助教学，减少板书的时间，为加大课堂容量提供机会。

　　总之，在高中数学教学中，结合数学学科的特点和教材内容，适当采用多媒体辅助教学，既能调动学生学习的积极性，激发学生的数学兴趣，提高课堂教学效率，又使学生从枯燥乏味的课本中解脱出来，减轻了学生的负担。以上谈及的各种问题需要教育工作者作进一步的探讨和研究。因此，本篇文章与其说呈现多媒体辅助教学模式，还不如说，笔者在这里抛砖引玉，希望教育工作者对这一模式作更深入的研究，以期更加完善。

　　来源：233网校论文中心，作者：汪圣

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/710300.html

相关阅读：学习数学不能只靠记忆