以下是我们进行班主任培训时整理的几种主要的教育思想,对中学德育有帮助,供大家讨论参考.
1、什么是主体教育？主体教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？
主体教育是一种以自主性、主动性和创造性为基本特征的教育思想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育理论和教育流派。作为一种教育思想和教育理论，主体教育符合世界教育改革的潮流，是当前我国实施素质教育的核心问题，也是基础教育课程改革的重要理念。
在我国教育界，主体教育思想从20世纪80年代开始，后经北京师范大学裴娣娜教授带领其科研团队经过了十几年的教育研究和实验，得到了广大理论工作者和实践工作者的普遍认可，对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深入的影响。
主体参与、合作学习、差异发展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体教育实施的基本策略。主体参与的目标在于：通过构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性发展；合作学习的目标在于：通过在实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性的发展和培养学生的社会适应性；差异发展的目标在于，针对学生之间的差异，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教育，使每个学生都得到有效发展；体验成功的目标在于通过主体参与，引导和帮助学生获得成功的积极情感体验，促进学生良好个性的发展。
按照主体教育思想，班级管理中要充分地信任学生，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性；要把学生看成最大的教育资源，放手让学生参与管理，让班团干部和每一位同学成为班级管理的主体；要营造民主、和谐、宽松的组织氛围，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人际关系。主体参与型班集体的建设、班级小组合作管理等是班级管理实践中比较常见和成功的做法。
2、什么是赏识教育？赏识教育的基本策略是什么？对班主任工作有什么指导意义？
赏识教育是近年提出并在家庭教育和中小学教育中倡导的一种新型教育理念和教育方法。赏识教育由中国陶行知研究会(南京)赏识教育研究所所长周弘提出并广泛传播，周弘认为：“好孩子是“夸”出来的，而在教育过程中对学生的批评会伤学生的自尊心，进而影响孩子们的身心发育。”
“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三个关键词，也是实施赏识教育的基本策略。“寻找闪光点”要求老师具有敏锐的目光和深邃的洞察力，善于用显微镜发现和寻找孩子的闪光点，善于用放大镜观察孩子的闪光点；“赏识激励”是教师能够及时把孩子的闪光点和积极的信息通过不同方式传达给孩子，使孩子受到鼓舞和激励，从而调动孩子自主成长的内驱力；“树立自信”是赏识教育追寻的目标，而自信又是一个人愉悦和成功的源泉。“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三步曲，三步曲的结果是促进孩子走向成功。
北京光明小学的“我能行”教育，知心姐姐卢勤的《告诉孩子你真棒》等教育实践中，都渗透着赏识教育的思想。作为一名班主任，要树立“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的信念，坚信只要采取科学的教育方法，就能帮助孩子获得成功。班主任老师要改变问题思维，不要“天天讲纪律，天天讲规范，天天找问题，天天批评人。”要多赏识，多激励，并营造班级赏识氛围，促进同学之间的相互欣赏和鼓励。
3、什么是成功教育？成功教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？
成功教育是一种以激发学生成功愿望、开发学生成功潜能、帮助学生获得成功为目标的教育思想和教育模式。成功教育的基本教育信念是三个相信，即相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
成功教育由上海闸北八中刘京海校长提出，并经历了十几年的教育研究和教育实验，在转化基础薄弱生和提升基础薄弱校方面具有很好的指导意义。成功教育认为：反复失败者会越来越失败，经常成功者会越来越成功，成功是成功之母。因此，创造成功机会，让学生时时处在成功之中；低起点、小步子、勤反馈、多指导，帮助学生获得成功；在成功的体验中唤醒学生沉睡的自尊与自信。创造机会、帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略。
用成功教育思想带班育人需要班主任老师坚定每一个学生都能成功的基本信念，不要歧视和放弃每一个人，积极开展各种教育活动，为学生提供表现展示自我的机会和搭设成功的舞台；需要班主任尊重、理解、宽容和赏识每一位学生，帮助和促进学生成功；需要班主任在帮助成功的基础上让学生尝试成功并最后走向自主成功。
4、什么是生活教育？生活教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？
“生活教育”理论是我国著名教育家陶行知先生教育思想的精髓，其主要内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。
“生活即教育”是指生活就是教育，教育与生活不可分割,教育应该回归生活，给生活以教育，用生活来教育，为生活而教育。“社会即学校”是指社会就是学校，整个社会就是教育的场所，要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸展到大自然里去，伸展到社会中去，把笼中的小鸟放到天空中任意翱翔。“教学做合一”是指教学做是一件事，不是三件事。教要依从学，学要依从做；事怎么做，就怎么学，就怎么教。“做是教学的中心，我们要在做上教，在做上学。”
贴近生活、贴近学生、贴近实际是生活教育的基本教育原则和策略。在学科教学过程中，教师要把学科知识与社会实践和生活实践有机结合；在德育过程中，教师要重视学生的参与和体验，要把学生的视野开阔到世界的范围，要经常组织学生参加春游秋游活动，夏令营和冬令营活动，组织学生参加必要的社会劳动和社会实践活动，积极开展社区服务和其他志愿服务活动，按照新课程的精神，把社会生活作为学校教育的重要内容和载体。
5、什么是生命教育？生命教育包含那些内容？开展生命教育对中小学有什么意义？
生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、保护生命、热爱生命、激扬生命、完善生命，不断提升生命质量的一种教育活动。生命教育又可称为死亡教育,是让学生了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等生存、死亡现象，教育人们如何正视死亡但不轻易选择死亡的一种教育活动。
生命教育的内容包括生命的诞生、生命的延续、生命的终结、生命的价值以及对待生命乃至人生的态度等内容。通过生命教育，使学生在理解生命的必然性、偶然性和不可逆性的基础上，树立正确的生命价值观，爱惜生命，呵护生命，自觉及时地赋予自己的每一时刻以生命价值；使学生在了解生命常识、生命科学、生命哲学的基础上，解决“人为什么活着”和“怎样活着”的问题，树立远大人生理想，形成积极的人生态度，这是生命教育的根本。
在高压力、快节奏和文化多元的时代，生存、健康、快乐、幸福等问题摆在了所有人的面前，大、中、小学生中自杀和虐待其他生命的现象频频发生，甚至令人发指……开展生命教育势在必行。
以下是我们进行班主任培训时整理的几种主要的教育思想,对中学德育有帮助,供大家讨论参考.
1、什么是主体教育？主体教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？
主体教育是一种以自主性、主动性和创造性为基本特征的教育思想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育理论和教育流派。作为一种教育思想和教育理论，主体教育符合世界教育改革的潮流，是当前我国实施素质教育的核心问题，也是基础教育课程改革的重要理念。
在我国教育界，主体教育思想从20世纪80年代开始，后经北京师范大学裴娣娜教授带领其科研团队经过了十几年的教育研究和实验，得到了广大理论工作者和实践工作者的普遍认可，对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深入的影响。
主体参与、合作学习、差异发展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体教育实施的基本策略。主体参与的目标在于：通过构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性发展；合作学习的目标在于：通过在实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性的发展和培养学生的社会适应性；差异发展的目标在于，针对学生之间的差异，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教育，使每个学生都得到有效发展；体验成功的目标在于通过主体参与，引导和帮助学生获得成功的积极情感体验，促进学生良好个性的发展。
按照主体教育思想，班级管理中要充分地信任学生，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性；要把学生看成最大的教育资源，放手让学生参与管理，让班团干部和每一位同学成为班级管理的主体；要营造民主、和谐、宽松的组织氛围，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人际关系。主体参与型班集体的建设、班级小组合作管理等是班级管理实践中比较常见和成功的做法。
2、什么是赏识教育？赏识教育的基本策略是什么？对班主任工作有什么指导意义？
赏识教育是近年提出并在家庭教育和中小学教育中倡导的一种新型教育理念和教育方法。赏识教育由中国陶行知研究会(南京)赏识教育研究所所长周弘提出并广泛传播，周弘认为：“好孩子是“夸”出来的，而在教育过程中对学生的批评会伤学生的自尊心，进而影响孩子们的身心发育。”
“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三个关键词，也是实施赏识教育的基本策略。“寻找闪光点”要求老师具有敏锐的目光和深邃的洞察力，善于用显微镜发现和寻找孩子的闪光点，善于用放大镜观察孩子的闪光点；“赏识激励”是教师能够及时把孩子的闪光点和积极的信息通过不同方式传达给孩子，使孩子受到鼓舞和激励，从而调动孩子自主成长的内驱力；“树立自信”是赏识教育追寻的目标，而自信又是一个人愉悦和成功的源泉。“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三步曲，三步曲的结果是促进孩子走向成功。
北京光明小学的“我能行”教育，知心姐姐卢勤的《告诉孩子你真棒》等教育实践中，都渗透着赏识教育的思想。作为一名班主任，要树立“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的信念，坚信只要采取科学的教育方法，就能帮助孩子获得成功。班主任老师要改变问题思维，不要“天天讲纪律，天天讲规范，天天找问题，天天批评人。”要多赏识，多激励，并营造班级赏识氛围，促进同学之间的相互欣赏和鼓励。
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