摘要：高中政治学业水平测试复习中，“读”和“练”是必不可少的环节。本文从“读”和“练”两方面入手，对如何读、如何提高阅读能力以及如何练、如何提高解题能力提出自己的见解，以提高政治学业水平测试复习的效率，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使政治课复习取得实效。
关键词：政治复习阅读能力解题能力能级要求
学业水平测试政治复习期间，政治教师必须加强学生的学习方法指导，重视对学生学习能力的培养，根据高中思想政治课特有的学科特点和教材特点对学生进行学习方法指导。给学生以“读”，开启思维的大门，让学生以“练”，提高能力水平。下面笔者将重点从读与练这两方面浅谈几点感受。
1从读中理解、归纳、感悟，夯实基础，提高阅读能力
“读”是问题的切入点，认识的基础，是一种获取知识的重要手段。认真阅读教材，学会读材料，是学好思想政治课内容，教学生“会读”，也是培养和提高学生应试能力的基础。在学业水平测试政治复习中，主要从两方面对学生进行读法指导。
1.1根据考点，读教材，加强动笔训练
复习课的读教材，首先必须明确教材的每一部分的基本知识点，在复习过程中，要求学生根据考点，依据学业水平测试知识要点及要求构建出每一课的知识结构表，对课与课之间的知识进行比较，形成知识网络体系。
强调在阅读中进行动笔训练，就是边读边思考的同时，让学生划基本概念、重要观点、重点段落、关键词句。教学中使用频率高且有规律可寻的关键词有：首要、根本、根源、核心、本质、决定、源泉、前提、基础等。
“读”的同时要“思”。要教学生“思”。赞可夫说：“教会学生思考，这对于学生来说，是一生中最有价值的本钱”。应指导学生运用正确的方法去思考，指导学生运用所学知识思考实际问题。懂得应该运用什么方法，思考现实生活中的重大问题，提高学生的答题水平和质量。
1.2读材料，进行阅读能力训练
政治试题，无论是选择题，还是问答题，都大量采用材料题的形式。会不会读材料，直接影响到考试成绩的好坏。通过调查发现，很多学生由于不会读材料而出现选择题失分，主观题设问判断不准，解答不完整或完全错误。这就需要对学生读材料进行指导，使学生解答材料题的能力不断提高。在读懂材料的基础上，准确把握其中心，根据题目要求逐一解答。读懂材料，这就为答好题目奠定了基础，反之，则会偏题，答非所问。通过指导读材料，培养学生的审题能力、分析能力、归纳总结能力，学生的应试能力和自学能力自然得到了提高。
2从“练”中总结、提升，反思，加强训练，提高解题能力
政治水平测试不仅仅考查考生的基本知识和基本理论，更重要的是考查考生运用基本知识和基本理论分析和解决实际问题的能力。提升能力的途径必须通过练习获得。因此，除了“读”以外，还需加强训练，“练”是学生学习的重要环节，是必不可少的，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，政治课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。
2.1用好用活教材，重视教材的探究题和材料背景
近年高考和学业水平测试的试卷中都有材料背景来自现在使用的高中政治教材，教材中有大量的探究题，教材上的“探究题”是编者精心挑选的。一般与该课知识紧密联系，具有较强的针对性。教师要重视这些探究题，用好它，每一课的探究题都要求学生要理解、掌握，要求学生熟悉这些材料以及所涉及的知识点，教师也可将这些练习题作适当的改编，让学生作为课堂训练题。
2.2根据学业水平测试的能级要求，编印一体化教学案
按照思想品德《课程标准》的规定，教学时要逐层推进，从识记开始，由易到难，最后落实到学生的行动中。以实现知识获得、能力培养、觉悟能力和行为品质的统一。教师要依据学业水平测试的能级要求（了解、理解、运用），要根据课本内容在单元章节和全册教材中的位置与任务，根据本节课的教学目的与重点、难点，根据学生的认知实际等因素去全面考虑，认真筛选，精心设计练习，练习做到有典型性和代表性，使学生掌握重点，突破难点，举一反三，触类旁通。
我们在平时的教学中通过编印一体化教学案来加强学生的训练，采用每个考点都编相应的练习，练习的设计要抓住社会生活的热点和教材知识的重、难点，结合学生思维水平的特点来精心编制，以便真正收到以练促教、以练促学、以练明理导行的效果。例如：在编印“树立正确的消费观，做理智的消费者”这一知识点时，它的能级要求是运用，可以设计选择题、判断题和探究题等题型。编印练习时，也要做到循序渐进，不编怪题、高难题，倡导编印开放、创新、探究型的题，编与学生生活实际、社会生活密切相关的题，增强练习的时代性、新颖性和情趣性，使学生从练习中获得成功的体验、参与的快乐。
高中政治学业水平复习期间，在“读”与“练”两方面进行学法指导，既发挥教师的主导作用又发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性，提高学生的能力，也是新课改精神的要求。当然，教学有法，实无定法。在学业水平测试复习的方法和技巧上，应从各地学生的生活和认知实际出发，采用有利于学生知识和能力提高的方法，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社,2001,7.
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