作者：方捍东 陈社教
中考现代文阅读可谓是语文的“半壁江山”，学生刚考完后往往自我感觉良好，可成绩揭晓后，才知道自己阅读题的得分并不高。究其原因，大都是缺乏文本意识、文体意识和中心意识，才导致答题要么信息提取不全，要么术语表述不准，要么答题不够深刻等等。殊不知任何问题的回答，都不能脱离文章无中生有；任何技法的讲解，都不能离开语言捕风捉影。下面笔者就一些实例谈谈做现代文阅读题时应该具备的三种意识。
一、文本意识
文本意识，是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。这种意识在回答问题时，就要求学生一定要走进文本，尽量用原文中的词句答题，这样答案就能接近参考答案，阅卷老师看到要点，就能给分，避免了被误判的危险。
例1：细读文章第一段，说说“姥姥”这一称谓有哪两层含义。
原文：在中国的北方，孩子们称自己母亲的母亲为姥姥。此外，当领着孩子的母亲遇见自己所尊敬的老年女性，也常常会很自然地对孩子说：“叫姥姥。”孩子清脆地叫着，姥姥无比怜爱地答应着，于是“姥姥”的含义便不单是血缘关系的一种确认，她还是可以信赖、可以依靠的象征。她每每使人想到原野上肥厚、沉实的泥土和冬天乡村燃烧着柴草的火炕的温暖气息，她充满着一种人间古老的然而永不衰竭的魅力。（摘自《冰心姥姥您好》）
参考答案：①自己母亲的母亲；②可以信赖、可以依靠的老年女性。
例2：读冰心的来信时，作者为什么感到“她宽厚的心怀无处不在”？
原文：读着这样的信，你会发现在冰心那平和、宁静的外表之下，那从容、温和的目光之中，还有一份对于中国最广大农民的深深的爱意，这爱意不仅表现在她为灾民慷慨捐款一万元，还渗透在她对青年作家描写最普通的民众之美的热烈希冀里。也许她的年龄和身体不容她再去更多的地方，但她宽厚的心怀无处不在。（摘自《冰心姥姥您好》）
参考答案：①冰心对中国最广大的农民充满深深的爱意；②冰心对青年作家给予鼓励，寄以希望。
上面两道题的答案，很明显在文章中有现成的句子，只要学生稍微有点“文本意识”，稍加提取，就可能获得满意的分数。记叙文有时还要概括人物形象，找出人物性格特征，明确各段的中心句，等等，都可运用“文本意识”，尽量将题目做全、做对。同样，这种意识在做说明文、议论文时也可大展身手：说明文往往要找出说明对象、中心，说出事物的特征，明确运用了几种说明方法等题目；议论文往往要找出中心论点、分论点，概括出为证明中心论点的几个事实论据，指出文中运用的论证方法等等，有了“文本意识”，才有可能让答案严谨，让阅卷老师无可挑剔。
二、文体意识
文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向，它是衡量语文教学是否具有语文味的重要依据之一。中考三种文体往往交替出现。教学时要有意识地让学生记住一些文体方面的术语，这样回答问题时，就会简洁明了、准确到位。
各种文体都有它的特征，它的术语，如：说明文，是为了说明说明对象的特点；议论文，是为了论证论点；写人的散文要抓住人物的性格特点；抒情的散文要明白作者的思想感情，写景的散文一般都是借物抒情，或者托物言志；小说，主要是通过塑造人物形象，反映社会生活。
再如：“比喻”这种修辞手法。在记叙文中它是一种修辞手法，为了使描写的文字生动形象，给读者以鲜明深刻的印象。在说明文中，它是一种说明方法：打比方或作比喻，往往能通俗形象地说明事物的特征或某种现象。在议论文中，它是一种议论方法：比喻论证，便于生动形象地说明道理，使论证更有说服力。学生答题时如果脑中没有“文体意识”，就会导致不必要的失分，那是很可惜的。
例3：本文（《交流》，作者：曾文光）论证说理的方法很有特色，请作概括并举例说明。
参考答案：比喻论证。例如“交流有时应点到即止，像蜻蜓”，十分形象地证明了“交流应把握方寸和尺度”的观点。
答题时如果没有“文体意识”，学生就有可能说成“运用了比喻的修辞手法”或说成“作比喻的说明方法”，那后面的举例说明也会随之出错。在平时的训练中，经常会出现这样的情形，教师只有常常强调，时时提醒，学生才有可能具备这种“文体意识”，才会避免不必要的失误。
三、中心意识
中心意识就是要求教师要指导学生能整体感知文章，了解文章的主要内容，抓住文章的中心，这样答题才能到位、深刻。
例4：结合全文，说说你对题目《远去的乡村》的理解。
参考答案：（1）作者回忆的是已逝去的乡村生活，相对现在而言，那确是“远去的”了。（2）“远去的乡村”留有作者美好的回忆，和现在的“城市文明”形成了强烈的对比。（3）文章表达了对已逝去的和正在逝去的美好事物的担忧、失落，引发人们对未来发展的思考。（4）标题新颖，吸引读者，并能激发读者的阅读兴趣。
从中可以明显发现，学生答题时，如果没有中心意识，答案是很肤浅的，当然得不到高分。教师在平时的教学中，一定要告知学生在整体感知文章的时候，要清楚文本的主旨，以便在后面做题时，尽量往“主旨”靠拢，能说出作者所表达的感情，能说出作者的写作目的。
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