浅谈现代教育技术在数学教学中的初步探索

[摘要]《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为非常必要的现实。因此，我从信息技术在数学中运用的必要性和教育技术在数学中运用的几点探索加以论述。

[关键词] 信息技术   数学  必要性   探索

规范办学的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年的实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。

一、现代信息技术在数学中运用的必要性

初中数学中有些内容很难用传统教学方法讲解或交流。例如：从常量到变量的过渡，如函数；从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；从平面图形向空间图形的过渡，如柱体、锥体、台体；有关空间图形的介绍，如截一个几何体、三视图；有关平面图形的发展变化，如三角形的变化、七巧板的搭建；逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合；探索性的问题，如多边形的内角和。这些内容都具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，或是思维的变化发展，在此统称之为“动态”数学。要让学生真正理解抽象的“动态”数学，教师的教学手段、教学方式以及学生的学习方法都需要改进。

新课程改革要求：设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。现代信息技术能综合处理文本、声音、图形、图像、动画等，运用它可以编制各学科计算机辅助教学课件，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变传统教育单调的模式，使乐学落到实处；利用网络资源，学生的学习不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。因此，现代信息技术为“动态”数学的教学提供了新的机会，教学手段和教学方式得到了全面更新。

二、浅谈一些关于现代教育技术在数学课堂中应用的初步探索

1、创设教学情境，使数学问题生活化

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。1．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4．小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5．小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6．小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

2、用现代教育技术，使抽象的数学概念具体化

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(1)一块。猴(2)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两块。猴(3)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。

3、运用现代教育技术使静止几何图形动态化。

“几何图形”是中学数学的重要内容。学生有时很难找到解题途径，尤其复杂的图形理解和解答，这就需要学生有一定的空间想象能力，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，问题迎刃而解，例如：教学组合图形面积时，我们可设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。如：加线法、平移法、旋转法。

4.利用信息技术再现数学知识的发现过程，使学生的学习自主化

在数学教学过程中，开发学生智力、提高学生的探究能力的有效途径就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论、发现定理。这样有助于培养学生独立思考的能力，能让学生获得成功的喜悦、增强自信心，有助于培养学生自主学习的能力。

5、利用现代信息技术，使师生之间的交流互动化

传统的数学教学，教师与学生的交流并不流畅，学生的学习受时间、空间和语言等限制，是一种“一边倒”的教学。网络技术打破了这种常规。在网络环境下，学生可以按照自己的认知水平主动参与学习，这是传统教学所不能比拟的。教师利用因特网和校园网，与学生做到真正意义上的交流。课堂中学生只要打开指定网页就可以自主操作课件，反复学习，反复练习，直至理解知识。在课外亦可上网学习。若教师建立了自已的教学网站，开通BBS，那么学生在学习中遇到问题，就能及时与老师进行交流，这对教学有更大的帮助。

总之，现代教育技术运用到数学课堂教学中来，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展，使学生得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。

三、引文出处

1、夏惠贤，当代中小学教学模式研究，南宁:广西教育出版社，

2、查有梁，中学数学教学建模，南宁:广西教育出版社

3、郭立昌，关于中学数学教学模式的几点思考，教学通报，

4、赵保和，教育技术促进学习过程优化的应用策略研究，中国电化教育，

 

 

 

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/729412.html

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