高中生物生态系统的能量流动学习方法一能量流动的计算问题，是一种重要的题型，也是考试中经常遇到的题型，掌握计算方法对于迅速解答题目，下面就对常遇到的题型解题方法。

高中生物生态系统的能量流动学习方法

能量流动的计算问题，是一种重要的题型，也是考试中经常遇到的题型，掌握计算方法对于迅速解答题目，下面就对常遇到的题型解题方法进行归纳。

1.根据能量流动效率直接计算

例1.某生态系统中初级消费者和次级消费者的总能量分别是w1和w2，当下列哪种情况发生时，最有可能使生态平衡遭到破坏()

a.w110w2b.w15w2c.w110w2d.w15w2

解析：生态系统的能量流动效率为10%～20%，即一般情况下上一营养级传递给下一营养级的能量不超过自身同化量的20%，如，则说明初级消费者和次级消费者之间的能量流动效率已经高于20%，初级消费者 食物链和生态系统的稳定性都受到了破坏，影响了生物的可持续性发展，因而最有可能使生态平衡遭到破坏。

答案：d

2.根据隐含的能量流动数量关系进行计算

例2.在某生态系统中，已知1只2kg的鹰要吃10kg的小鸟，0.25kg的小鸟要吃2kg的昆虫，而100kg的昆虫要吃1000kg的绿色植物。若各营养级生物所摄入的食物全转化成能量的话，那么，这只鹰转化绿色植物的百分比应为()

a.0.05%b.0.5%c.0.25%d.0.025%

解析：该题中能量流动效率不仅用重量表示，而且其数值在各营养级之间都不一样，但以植物为基准，在食物链的基础上可推出它们间的数量转化关系：

植物昆虫小鸟鹰

1000kg100kg12.5kg2.5kg

这样，鹰转化绿色植物的百分比即为2.5/1000，也就是0.25%。

答案：c

3.根据规定的能量流动效率计算

例3.在如右图所示的食物网中，已知各营养级之间的能量转化效率为10%，

若一种生物摄食两种上一营养级的生物时，两种被摄食的生物量相等，

则丁每增加10千克生物量，需消耗生产者多少千克?()

a.250b.500c.2500d.3250

解析：据题意，与丁食物来源相关的食物链有三条：戊庚丁，戊甲丁，戊己甲丁。丁以甲和庚为食，则按能量传递效率10%计算：各需甲 庚10kg10%2=50kg。甲要增长50kg需摄食己和戊共50kg10%=500kg，则己 戊各250kg，己要增长250kg则需摄食戊250kg10%=2500kg，庚要增长50kg则需戊50kg10%=500kg。共需戊：500+2500+250=3250kg。答案：d

4.根据变化的能量流动效率计算

例4.已知在如右图所示的食物网中，c生物同化的总能量为a，其中a生物直接供给c生物的比例为x，则按最低的能量传递效率计算，需要a生物的总能量(y)与x的函数关系式为()

a.y=10a-9axb.y=100a-90axc.y=10a-90axd.y=100a-9ax

解析：本题中，c获得能量的途径有二条：从a直接获得和从a经b传递间接获得，已知c从a直接获得的比例为x，则直接获得的能量为ax，需要消耗a的能量为10ax，间接获得的比例为(1-x)，则间接获得的能量为(1-x)a，需要消耗a的能量为100(1-x)a，那么消耗a的总能量为10ax+100(1-x)a=100a-90ax，亦即y与x的函数关系式为：y=100a-90ax。答案：b

5.根据特定的能量流动要求计算

例5.有一食物网如右图所示，设e种群干物质量为5.8109kj，b种群干物质量为1.3108kj，则a种群干物质量的值至少是()

a.4.5105kjb.4.5107kjc.5.8107kjd.1.3107kj

解析本题首先要搞清楚：由于能量寓于物质之中，所以计算干物质量的值也就是计算能量的量值;其次，由于e种群的干物质的最终去向有b和a，所以要使a种群所得干物质的量最少，只有在e种群以最低的传递效率传给b(这时e种群剩余干物质最少)，e剩余部分再以最低的传递效率传给a时才可能发生。b种群干物质量为1.3108kj，从理论上讲，至多消耗e种群干物质为1.3108kj/10%=1.3109kj，由于a与e相隔一个营养级，因而a种群干物质量的值至少为(5.8-1.3)109kj10%10%=4.5107kj。

6 若一种生物处在两条以上的食物链中，消费者已知，则求消耗生产者最少，则按食物链最短，能量传递效率最高(20%)，求消耗生产者最多，则按食物链最长，能量传递效率最低(10%);若生产者已知，求消费者获得最多能量，则按食物链最短，能量传递效率最高计算，求消费者获得最少能量，则按食物链最长，能量传递效率最低计算。

7 能量传递效率=下一营养级的同化量/上一营养级的同化量(一般为10%20%)

8 每一营养级的粪便中的能量都属于上一营养级，如：兔子粪便中的能量，不属于兔子的同化量，而是属于草的同化量。

9 流经生态系统中的能量根本上来自于太阳能，流经生态系统的总能量为生产者固定的太阳能，能量流动从生产者固定太阳能开始的，能量流动途径为沿食物链和食物网方向流动，能量流动特点为单向流动，逐级递减，研究生态系统的能量流动，可以帮助人们合理调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

10 能量流动逐级递减的原因：捕食不彻底，消化不彻底，自身呼吸消耗，故每一营养级的同化量都包括四部分：自身呼吸消耗，积累下来用于生长发育和繁殖(被下一营养级同化，被分解者分解，未利用)

11 生态系统中各营养级所含能量多少表现为正金字塔形，而各营养级生物数量则大多表现为正金字塔，但偶尔也会出现倒置的情况，如：一棵树上有许多只昆虫和多只食虫鸟。

跟踪练**

1.有5个营养级的一条食物链，若第五营养级的生物体重增加1kg，理论上至少要消耗第一营养级的生物()

a.25kgb.125kgc.625kgd.3125kg

2.在能量金字塔中，若生产者在固定能量时产生240molo2，在能量传递效率为10～15%时，二级消费者可以获得的最大能量相当于mol葡萄糖()

a.0.04b.0.4c.0.9d.0.09

3.某人捕得一条重2kg的杂食海鱼，若此鱼的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类，则该鱼至少需要海洋植物多少()kg?

a.20b.50c.80d.125

4 (2008年海南高考题)甲 乙两个水池中有由5个物种构成的食物网，如图所示，且这两个水池的生态系统在没有人为干扰的情况下均达到相对平衡状态。请据图回答：

(1)每个水池生态系统中有条食物链，流经该生态系统的总能量来自所固定的太阳能。

(2)假如鲫鱼的1/4食物来自绿藻，1/2来自轮虫，且该系统能量从生产者到消费者的传递效率为10%，从消费者到消费者的传递效率为20%。如果鲫鱼种群增加的能量为200kj，那么其中来自绿藻和轮虫的能量分别

为kj和kj。

(3)为增加甲水池生态系统的多样性，向池中引种了大量浮萍，一段时间后，水面长满了浮萍，水草 绿藻和轮虫相继死亡。水草死亡的主要原因是缺少。轮虫死亡的主要原因是缺少。此时该水池中食物链只剩下2条，请画出这2条食物链构成的食物网。

5.某种植玉米的农场，其收获的玉米子粒既作为鸡的饲料，也作为人的粮食，玉米的秸秆则加工成饲料喂牛，生产的牛和鸡供人食用。人，牛，鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源，沼渣，沼液作为种植玉米的肥料。据此回答(不考虑空间因素)：

(1)请绘制由鸡，牛，玉米和人组成的食物网：

(2)牛与鸡之间(有，无)竞争关系，理由是。人与鸡的种间关系是，人与牛的种间关系是。

(3)流经该农场生态系统的总能量来自所固定的，无机环境中的碳以形式进入该人工群落。

(4)假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡，2/3供人食用，生产出的鸡供人食用，现调整为2/3的玉米养鸡，1/3供人食用，生产出的鸡仍供人食用，理论上，该农场供养的人数将会(增多 不变 减少)，理由是。

答案：1.c2.c3.c4.(1)5绿藻和水草(2)500500(3)光线绿藻(或食物)5(1)

(2)无它们所需食物资源不同(或牛食玉米秸秆 鸡吃玉米子粒)捕食与竞争捕食(3)玉米(其他合理答案也给分)太阳能co2

(4)减少改变用途的1/3玉米被鸡食用后，在鸡这一环节散失了不部分能量，导致人获得的能量减少

到了高中，你首先要明确的一点就是，在高中，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谭!可以毫不夸张地说，在高中尤其是在生物考试中，你也很难取得高分，更何况你考前背背呢。

生物学习方法小经验

1、考试范围：必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分，简答题50分，其中包括实验设计一道

2、复习注意：首先是下功夫，扎实细致地进行复习，投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法，牢固掌握基础知识，特别是基本概念和基本原理，要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。

3、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。

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