如何构建高效高中数学课堂

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标.但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同,最佳的课堂模式还有待于进一步探究.无论是“以学生为主,老师为辅”的合作教学模式,还是“先学后教,以学定教”的教学模式,其目的就是要改变传统的教学模式,让学生真正成为学习的主人,从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、达到高效课堂的目的.那么怎样构建高效数学课堂呢?

  一、有效的备课

  备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,我们要花气力研究有效的备课.实际上是“磨刀不误砍柴工”.所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施有效备课.有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一,其核心问题就是教学的效益问题.“备课”是教师重要的教学行为,更应注重效益.新课程有新“课标”,教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求.新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标,即结果性目标(知识与技能)、程序性目标(过程与方法)、体验性目标(情感态度与价值观).注重三维目标的互动整合,逐步形成素质.备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程.只有自觉地、全身心地钻研教材、教法,深入细致地研究学生,不断创造创新的教法备好每一节时,下功夫求真、求实、求新,教学反思深刻、及时、真实,实践沉淀“真经”,过程积淀“智慧”,必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径.为构建高效数学课堂打下基础.

  二、教学目标应个性化

  在一份导学案中曾看到这样的目标:“要求学生掌握二次函数图像的性质,并熟悉地运用图像解决实际问题.”这样的目标,要求高、跨度大,缺乏个性,不便于教者操作,也是大多数学生在一节课内难以达到的,变成了大而空的教学目标.所以,要制订出具有个性的课堂教学目标,作为教师必须认真钻研教材,吃透概念的内涵与外延,关注不同类别的学生.只有这样,才能制订出符合实际的个性化教学目标,达到人人学有价值的数学.目标制订至少应有二类:一类是基础性目标,是国家规定的教学课程学习目标,是人人必须达到的;二类是发展性目标,是根据学生的知识储备、学习能力、心理需要等,促进学生向更高层次发展的目标.高效数学课堂应该在学生实现基础性目标的前提下,通过努力实现发展性目标.

  三、建立和谐课堂氛围

  学生应在教师的引导下,在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论.眼下,不少学校正改变过去的学生一律面朝黑板的做法,变四人或八人学习小组,学生面对面,这样既便于讨论,又便于教师检查,师生关系和谐,学生之间相互帮助,共同讨论,学生感到轻松、快乐,效果很好.老师表演的越精彩,学生就学的越带劲.没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛.我建议老师们要有好的身体,才能有好的精神面貌,平时要自觉养成积极乐观向上的情操,在学生面前要保持友好的微笑,用正面的形象来影响和感染学生.民主和谐的课堂氛围,对高效课堂有着至关重要的作用.

  四、恰当利用现代信息技术,提高教学质量

  把握现代教学技术与其他影响教学发展因素的关系,认清现代教学技术在整个教学过程中的地位和作用,使之与传统媒体有机结合、形成培养学生自主学习与创新意识的合力,力求突破传统教学一张嘴巴,一支粉笔、一本课本、一块黑板的教学方式.整个教学过程,根据教学内容和教学目标的需要以及高中学生认知心理,把握使用电教媒体的契机,恰当、适时、适量、合理地运用先进的电教媒体和传统教学媒体,进行科学导学,实现高效低耗.

  这方面的材料在互联网上非常多,可告诉学生自己上网查找,下载,动手演练,亲身体验这种变化关系.

  五、质疑交流,让课堂有理有趣

  教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考、解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用.提倡“合作”,让课堂精诚团结.合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性.在这种学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨.虽然合作学习可以培养合作精神和训练学生的口头表达能力,拓宽思维,深化对知识的认识.但是还应注意“合作必先独立”的原则.

  六、有效教学需要教师具备一种反思的意识

  反思,指的是教师借助于行动研究,不断探索与解决教育实践中的问题,努力提升教学实践合理性的过程.反思的有效性体现在两个递进的层次上:一是解决教育实践中的问题;二是教师获得新的理解力,包括新的信念的形成,反思能力的增强以及价值观与态度的优化,等等.我们可以在借助于反思,提高教师的专业素质,从而让新课程的理念在具体的教育实践中生根发芽.每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”“反思教学”不只是有效教学的一个环节,它将成为“有效教学”的寄托.

  构建高效数学课堂的方法很多,途径也很广,但最基本的途径还是课堂教学的实施,数学教师要真正改变多年来习以为常的教学方式,才能稳定地推进课堂改革,才能真正走进新课程,构建高效的数学课堂.

  论文中心,作者:吴纪广


本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/753258.html

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