作者：山西省河津市城区中心校西窑头小学 王宝梅
随着现代信息技术的飞速发展及其在教育教学中的广泛应用，我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术的发展既为教育现代化提供了有力的支持，也为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。与此同时，新课程改革的春风吹遍神州大地，新课程理念为越来越多的教育工作者所接受，逐渐深入人心。基础教育阶段的教育教学改革创新层出不穷，硕果累累。笔者认为，现代信息技术对当前的新课程改革的贡献主要表现在以下三个方面：
一、现代信息技术为教师的自身业务素质提高提供了广阔的平台。在传统教育环境下，课本和教参是教师教学的“法典”。教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“传播者”“讲述人”和学习活动中的“领导者”的角色。而在新课程改革的理念中，教师是学生学习活动的“引路人”、“设计者”和“合作者”，教师不再只是传授知识，更应该越来越多地把重点放在启发和引导学生积极的、自主的和创造性的学习上。这就对教师自身业务素质提出了更高的要求。越来越多的教师选择了方便、快捷、丰富多彩的海量信息的现代信息技术手段。无论是教材教法研究，还是驾驭课堂、组织活动的能力，教师都能借助现代信息技术得以借鉴、交流、提高。因此，现代信息技术为教师自身业务素质提高提供了广阔的平台。比如，我校语文组开展的以年级为单位的“同课异构”教学观摩比赛，就是教师利用现代信息技术手段提升自身业务素质的一次有益的尝试。教师们在网络上查找大量的教学资源，认真进行分析、比较、筛选，结合自己的特长和学生的实际情况，对可用的教学资源进行重新整合、创新，从而使这次教学观摩比赛亮点频出，异彩纷呈，进而达到提升教师业务素质，锻炼教师队伍的目的。
二、现代信息技术为学生自主学习和个性发展开辟了崭新的道路。新课程理念强调，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习的实质是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用形成、充实或改造自己的经验体系的过程。如何引导、调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新思维和创新能力，成为了作为学生学习的“引路人”、“设计者”和“合作者”的教师的首要任务。传统教学模式往往脱离学生生活世界、单调乏味、缺失应有的生活意义和生命价值。而现代信息技术使课堂生动活泼且充满现代科技的味道。教师可以运用包括音乐、文学、戏剧、美术等各种手段构成形象、生动、直观的画面，把动画、图表、教具与讲授、表演、实践等结合起来，组成可供选择的最佳教学方式，将知识性、报道性、娱乐性、互动性溶为一体，这样的课堂让学生更乐于接受。学生根据自己的兴趣爱好，利用现代信息技术手段对某一学科某一方面的知识进行深入探索和研究试验，极大地调动了学生自主学习的积极性，对他们的个性发展很有帮助。比如，我校语文组开展的“生态语文课堂”“大语文研究性学习”中有“中国小说艺术”小组、“相声与社会”小组、“流行歌曲的魅力”小组、“生活中的广告”小组、“啄木鸟行动”小组等等，不仅活用了语文课堂上学到的知识，而且开拓了学生的生活知识视野，真正感受到语文和社会生活的密切融合，因此深受学生的欢迎。其中“啄木鸟行动”小组给区市容管理委员会的建议被采纳，产生了很好的社会效果。
三、现代信息技术为学生自主学习和个性发展开辟了崭新的道路。二十世纪九十年代以来，多媒体技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源。在以“提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展思维能力，提高思维品质，重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源”的崭新的语文课程理念的指导下，创生出许多语文课堂新模式：情景探究模式、发现教学模式、层次教学模式、自学教学模式、模拟教学模式、交互教学模式和开放教学模式等等。这些崭新的语文教学模式虽然大多有待完善优化，但各有千秋，给人耳目一新的感受，对探索高效语文课堂教学无疑是有益的尝试。目前，我校语文组正在探索网络环境下的高中语文写作新模式。充分利用国家基础教育资源网平台和学校班级的电子白板和FTP平台，把两课时的写作课分为两部分：阅读课和练笔课。阅读课上，针对学生课外阅读量小、掌握写作材料少、习作文体不明等弱点，及时进行教师指导下的大量相关对比性阅读，大大提高了学生阅读的时效性。练笔课上，学生按照教师的安排布置，在规定的时间内（通常是四十分钟）当堂完成，并把习作上传到班级的FTP上。学生习作的评价与修改，由教师和同学两部分组成。即教师和同学都能够在班级的FTP上对某位同学的习作进行评价和提出自己的修改意见。学生自己看到这些评价和修改意见后，再提出自己的意见和感受。教师根据综合评价的结果，把每次写作的优秀作文放在班级FTP的学生习作的精品区，让大家共享。这种写作的新模式还处于起步阶段，虽亟待完善和提高，但在调动学生写作积极性和课堂写作的时效性上效果不错。
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