内心的念头、想法，会影响外在的容貌、表情、语言、动作。而外在的学生的容貌、表情、语言、动作等，不经过刺激，还不能明显地反应他内心的真实念头和想法，这就需要老师通过语言、行为、表情等进行刺激，让学生的容貌、表情、语言、动作表现的更为明显，让我们准确地获得学生真实的想法和念头。

一个学生与别人闹了矛盾，当他的情绪平息之后，他是否还会念念不忘，伺机报仇，此时我们很难揣测。教师就必须通过“摩意”之术，来准确判断，以防止恶性事件发生。

那么，教师应该如何来“摩意”呢？通常有这么几个方法。

（1）平和、平等

教师与学生沟通可以用平等的身份、平和的态度与学生聊天，这种氛围当中，学生更容易向老师袒露心事。

（2）正气、正义

与学生沟通，教师要有一身正气，学生由于受教师感染，更容易坦白自己做的错事，并加以改正。

（3）喜悦、高兴

学生喜悦的时候，容易说实话。老师有意识地谈一些学生感兴趣的话题，学生更容易把别的有用的信息告诉老师。

教师如何弄清楚学生内心的“真实意图”

（4）愤怒、发怒

学生心里有气，但也会掩饰自己，在老师面前不表现出出来。教师可以适当的刺激学生，弄清他到底有多么生气，进而掌握事情，并解决问题。

（5）名声、名气

教师做了久了，教师在一定范围内，会有一定名气，并会取得一定的成就。学生也会崇拜名人，教师表明自己的名气，有助于学生把自己的问题告诉老师。

（6）行为、行动

教师在学生面前要有表率、示范的作用，要求学生做到的，我们首先做到，学生更容易信服我们。我们上课不迟到、我们不穿奇装异服、我们命题阅卷不出错，这都是表率作用。遇到困难我们伸手帮忙，遇到危难我们挺身而出，学生也都看在眼里。

（7）廉洁、清廉

有的老师觉得接受家长的宴请没什么，小事一桩。可是部分家长请过客的学生，对老师不尊重起来，甚者觉得自己应该受到特殊对待。当学生觉得老师不能平等的对待所有学生的时候，教师在与学生沟通时，就会有障碍。

（8）信义、诚信

教师言而有信，有益于与学生沟通。教师言而无信，学生也容易说谎，不利于沟通。

（9）利益、帮助

有时学生犯了错误，教师也要维护学生利益的，从维护学生利益的角度，更利于沟通。也有的学生内心很封闭，对老师、同学都不愿意袒露心声，教师则可以多帮助，有可能学生会主动地和你沟通。

教师如何弄清楚学生内心的“真实意图”

（10）谦卑、示弱

教师不需要在每件事都很强硬或者强势，我们也有缺点，也有一些地方不如学生，我们不妨示弱。谦卑、示弱不代表我们地位低下，只是一种做人的姿态，为人的态度。一个人不可能一辈子总不低头。

获得实情，同时也要注意不要让学生知道我们的真实意图。这好比是钓鱼，诱饵在明处，而鱼钩在暗处。我们所问的问题，很普通，学生没有警惕性，而通过他的回答，我们就可以得到另外的东西。

有时候，我们实在是没有相关的问题可以摩意，我们会问很多他喜欢回答的问题，最后再问那个他不想回答的问题，也很容易说出实情。其实，很多老师也遇到过类似的情况。一个人突然和你聊天，问一些不着边际的问题，而到了最后的问题，就是他真正想问的问题。你回答的时候，一定要警惕。

作者：吴宾（山东威海三中物理教师）

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