【关键词】主体意识 创新意识 应用意识 多维度
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889()06A-0039-02
在当前的课堂教学中,教师“满堂灌”的现象大为减少,追求灵活、热烈、多元、互动、实效的课堂,已经普遍成为数学教师的共识。但由于传统教学意识的影响,且教师对新课改精神的理解还存在一些偏差,导致了新的教学问题不断出现。教师要善于激活学生的意识,以多视角、多维度开展数学课堂教学,进一步提高课堂教学质量,提高课堂教学的有效性。
一、强化主体意识,转变课堂教学观念
强化学生的学习主体意识是新课程标准的基本要求。在数学课堂教学中,教师要注意转变教学观念,尽快实现身份转型,使自己由过去的课堂教学主宰者向现代课堂的引导者、参与者、服务者转变,建立新型的师生关系,为全面提升课堂教学有效性创造条件。
(一)激发学生主体参与热情
新课改倡导课堂教学要引入自主合作探究式学习模式,将自主合作探究学习意识作为课堂教学最需要关注的教学意识,凸显学生学习的主体地位。教师在课堂教学设计、执行教学方案的过程中,要重视培养学生主动参与学习的意识。
在学习人教版数学七年级上册《正数与负数》时,教师先让学生阅读文本,并给出思考问题:有没有一种既不是正数也不是负数的数呢?如何用生活中的实例进行说明?学生针对教师给出的问题展开了自主探究学习,很快就找到了学习的切入点,找到了生活中常见的例子。有学生说:0既不是正数也不是负数。我们平时听天气预报,有0℃一说,这个温度标值以上可以用正数表示,这个温度标值以下可以用负数表示。通过创设问题情境,激发学生主动参与的热情,让学生针对教师的问题展开自主合作探究,进而提高了学生合作探究的能力。
(二)强调教师主导服务意识
强化学生学习的主体地位并非要弱化教师课堂教学的主导作用,相反,在课堂教学设计、教学资源整合、教学训练引导、教学评价优化、教学反思意识的培养方面,对教师提出了更高的要求。教师讲课时间少了,但知识传授、课堂引导效果不能弱化;教师实际操作示范少了,但学生技能培养、课堂组织效果不能降低。因此,教师要充分发挥教师个体的聪明才智,注重课堂教学品质的提升,强化学生数学素质的塑造。
在学习人教版数学八年级下册《函数的图象》时,为了让学生对函数的概念有清晰的认知,教师设计了一个探索问题:摩天轮在上升过程中,旋转时间t(min)和人离开地面的高度h(m)之间会形成什么样的关系呢?能够列表表示吗?学生对这个问题产生了浓厚的研究兴趣,纷纷展开自主探索,很快就建立表格。但是教师没有放任学生探究,而是根据学生提供的表格数据,引导学生总结其中的规律,并对函数概念进行解读。可见,案例中教师让学生根据生活经历展开数学问题探究,体现的正是学生的主体参与意识;而教师引导学生总结规律,则体现了教师的主导服务意识。
二、凸显创新意识,优化教学情境设计
学生是学习的主体,教师要注意采用多种方式创设教学情境,为学生主动学习提供优良环境。创设教学情境方法众多,教师要根据教学实际和学生实际进行合理选择,优化情境设计,实现教材文本和学生生本之间的思维对接,激活学生的创新意识,形成重要的学习内驱力。
(一)语言情境创设
创设教学情境的手段众多,教师需要对教学现实有清晰了解,才能制订针对性更强的教学预案。教师生动陈述、利用数学故事引导、列举生活案例、组织多种形式的学术大讨论,都可以为学生创设适宜的教学情境。通过多渠道创设语言情境,充分点燃学生的学习热情,让学生主动参与课堂教学活动,展开生生互动和师生互动,提升课堂教学维度。
(二)多媒体情境创设
教师创设教学情境还可以借助媒介进行,利用多媒体展示丰富的画面、视频、文字材料,进一步激发学生学习的主动性。多媒体具有强大的展示和联网功能,丰富多彩的照片、动画,生动形象的视频、音频,还有个性十足的图解、图示,都能够将数学的抽象性、深奥性等特征进行形象化、浅显化处理,为学生顺利掌握数学相关概念和理论知识创造条件。
在学习人教版数学八年级上册《全等三角形》时,教师利用多媒体展示三角形屋顶、铁搭、三角尺等图片,引入三角形的认识,让学生在生活中找到全等三角形的实例,并对全等三角形特点展开讨论。学生通过寻找全等三角形实例,展开相关讨论,构建全等三角形概念认知。教师利用多媒体展示三角形,让学生找寻生活中全等三角形实例,并通过相关探讨,进一步培养了学生全等三角形概念的认知。
三、注重应用意识培养,提升实践训练维度
数学是一门应用性很强的学科。在课堂教学中,教师要注重学生应用意识的培养,遵循数学课堂教学和学生学习认知规律,联系学生的生活经历和体验积累,对数学认知进行验证,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/763095.html
相关阅读:数学教学中评价性语言的运用原则