屈原（约前339－约前278），战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。上世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛尊崇。

 

屈原的作品，一般认为有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》《卜居》《渔父》各1篇。《史记·屈原列传》载，还有《招魂》1篇。

 

《离骚》是一首伟大的抒情长诗，是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉，是屈原全部创作的重点，历来以其可与日月争辉的光芒照耀诗坛。它有着丰富的内容，浪漫的想象，强烈的感情，自成一格的写作手法，思想和艺术魅力并重，令无数人为之倾倒。

 

关于《离骚》的创作缘由，司马迁在《史记·屈原列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”可见，屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。

 

关于《离骚》的含义，古来说法不一。司马迁释“骚”为“忧”，曰：“离骚者，犹离忧也。”但是“离”是什么意思呢？司马迁未作说明，班固认为：“离，犹遭也；骚，忧也。明已遭忧作辞也。”（《〈离骚〉赞序》）王逸《楚辞章句》则与之相反 高中历史，认为“离，别也；骚，愁也。”“离骚”是排解忧愁。近世学者，则有人据《大招》“伏羲驾辩，楚劳商只”及王逸注“驾辩、劳商，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。其含义相当于今语的“牢骚”（游国恩《楚辞论文集》）。尽管对“离骚”的含意有不同说法，一时难下定论，但仍可这样明确地概括：这是屈原在政治上遭受严重挫折以后，面临个人的厄运与国家的厄运，对于过去和未来的思考，是一个崇高而痛苦的灵魂的自传。

 

〈离骚〉全诗共三百七十三句，两千四百七十六字。课文节选的这部分52句，主要叙述作者因“蕙?”“揽?”，洁身自好、坚持正道而受到周围众人的猜疑和造谣中伤，君主也疏远了他，他一方面表明誓死决不就此退缩，和蝇营狗苟的小人们同流合污，一方面叙写自己在“进与退”中的艰难选择，否决退隐独善的闪念，表明决不变心的爱国热情。这部分也是作者最集中表白自己的心志，感情表达最直接、强烈的段落。

 

学习本课文应当采用的方法是：

 

1．先读懂，后欣赏。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，弄懂诗句本意，然后再欣赏诗句。本书注释较为详细，而且句句有翻译，这对读懂诗作是一大帮助。欣赏之点，一是艺术手法，二是诗人的可感可触的艺术形象，三是诗人内在的深厚的思想感情。

 

2．先课文，后延伸。这首诗具有丰富深厚的内涵，光从字面去读，仅就本课而论不可能获得更多的感受和思想，应当扩大阅读的背景，多了解有关屈原和《离骚》的介绍、评论。读全诗，也是一种延伸拓展。

 

3．先朗读，后背诵。学这首诗不能满足于单纯的默读，而应该有声地读，大声地读，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵，也就水到渠成。

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