数学教学离不开课堂，课堂教学是数学教育教学的基础和主渠道。对数学教学来说，新世纪的课程改革，最终还要落脚在课堂教学上面。抓好数学课堂教学，不仅要抓课堂教学中师生双边互动的每一个环节，更要抓好套入课堂教学的总体设计，为数学课堂教学能够适应新的课程改革要求打下坚实的基础。
一、确定适当的教学目标和学习目标
每一节课，我们都应该有一个教学目标和学习目标，它是我们数学教学要达到的基本要求，并为数学课堂教学指明方向。一方面，确定的目标一定要适当、适用、合理。目标定得太高，学生不容易达到，会使学生丧失信心，影响学习积极性；定得太低，学生不需要努力就能达到，对学生的学习没有促进性。适当、适用、合理的目标，让同学们“跳一跳就能够摘到桃子”，才会对学生产生动力。另一方面，在确定目标时，一定要考虑好让学生学什么、让他们怎么学、要达到什么样的程度，这样的目标才是恰如其分，有指导意义和促进作用。
二、研究教材功能，认真使用教材
教材是课堂教学的依托，是数学知识和方法的载体，用好教材方能使学生的数学能力和数学素质得到促进和发展。首先要认真读懂教材，知道教材讲了哪些内容、体现了什么样的思想、为什么要这样安排内容、它在教学中起什么作用、课堂上我们应该怎样使用。
其次，阅读数学教材的同时还要注意参考与教材配套的《教师用书》，它是对数学教材的补充、说明和注释，不仅为我们说明了教材的处理和使用方法，还为我们提供了一些数学资料和信息。
三、联系学生实际，设计合理的课堂教学结构
组织课堂教学是一种艺术，相同的教学内容由不同的教师来组织教学，就会体现出不同的教学风格和教学特色。在设计课堂教学各个环节时，要把握好以下三个问题：1.注重学生的学习基础，采取适当的方法组织教学，使课堂教学取得好的教学效果。2.考虑学生在数学学习中的认知规律，由易到难，由简单到复杂，由一般到特殊，由直观到抽象，帮助学生理解知识，促进学生主动学习。3.数学课堂教学设计要有梯度、有层次，由易到难逐步推进。必要时，教材上的内容也可根据需要做适当的增加或删减处理，编排顺序也可作适当调整，以有利于学生学习。
四、数学课堂教学中要充分体现学生为主体、教师作指导
数学课堂教学主要是促进学生学习，促进学生的发展和能力提高。设计课堂教学时，更多的应关注学生学习方法和学习过程的设计。第一，新授知识的教学要多采用引探教学法，让学生自己钻研、领悟数学知识，培养自学能力，给学生以自己学习的机会。一方面，教师可制定学习示范让学生自己学习，教师巡视指导，帮助有困难的学生完成学习任务，促进全体学生努力自学；另一方面，教师可以拟定一些学习思考题，指导学生自己学习数学知识，启发引导学生解决疑难问题。第二，数学课堂教学中要采用实践操作方法，让学生试一试、看一看、做一做、问一问、想一想，通过自己的思考，获取并掌握数学知识。单纯的数学知识可能是枯燥乏味的，我们要创设生动丰富的课堂教学环境，把枯燥的数学知识故事化、环境化，调动学生学习数学的积极性，促进学生努力学习。第三，对于学生有疑问的知识可以采用议论教学法，集思广益，博采众能。既可以划分小组学习，互相交流，互相讨论，互相帮助，在讨论中找到共识，找到答案，获取知识；也可以全班共同讨论，互为补充，通过听、看、想、试找到正确答案，培养表达能力和思维能力。第四，数学知识的理解、归纳、总结都可以放给学生自己做，让他们充分发表意见，通过讨论可逐步完善。以上方法在数学课堂教学中认真操作时，都能真正体现学生的主体性。
五、加强直观操作，培养学生的空间想象能力和数学思维能力
首先，教师要积极准备教具，在数学课堂教学中充分使用教具，运用现代化教学手段，丰富数学课堂，促进学生学习能力的提高。在进行课堂教学设计时，我们不仅要考虑把学校现有的教具用上，还要根据教学内容，考虑需要自己制作那些教具。数学中的教具要求不是很严格，关键是对数学教学有没有促进作用。一张废报纸剪一剪，一根铁丝弯一弯，几根小棒搭一搭，都可以用于数学课堂教学。其次，不仅要让学生广泛使用学具动手操作，培养实际动手能力，还要尽力指导学生自己动手制作学具，把周围能使用的材料都用于数学学习。最后，根据数学学习的需要，还可以组织学生根据教学内容实际表演，在表演中理解题目意思，掌握数量关系，获取数学知识。
六、认真设计课堂练习和课外作业，促进学生理解和巩固所学知识
课堂练习和课外作业是数学课堂教学的重要组成部分，知识在练习中理解，方法在练习中领会，能力在练习中锻炼，技巧在练习中形成。在设计数学课堂练习时，一要注意练习的层次性，由易到难，由浅入深，循序渐进；二要注意练习的充分性，没有课堂练习，数学知识难以理解和掌握，数学能力难以锻炼和发展；三要注意变式练习，加强发散思维训练，培养数学思维的灵活性和敏捷性。
为了更好地适应新的课程改革，数学课堂教学设计就显得尤为重要了。
来源：233网校论文中心，作者：李治平
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