在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、专注听讲、提高课堂质量，是摆在每一个教师面前的不可回避的重点问题。作为学生，由于年龄特点及其他原因，注意力不集中，爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象。而问题的存在又不是三言两语所能说清、解决的，故很有研究的必要。

一、问题产生的背景

首先，问题的产生取决于学生的年龄段特点。年龄阶段决定了他们的好动性、集中注意的短期性、兴趣专注的多变性，由此导致了学生听讲的不确定性和注意力的不集中。

其次，学生积极性的调动与否也是导致学生参与的重要因素。

随着教育改革的深入，学生的主体地位也越来越受到广泛重视。课堂设计应紧紧围绕学生的参与，最大限度的调动学生的积极性，使学生积极动脑，深入到教师设计的课堂教学中。但现实存在的问题是“教师讲，学生听”的传统模式依然比较盛行，严重制约了学生的自主参与，导致学生疲于应付，被动接受，很难有效率的提高。

再次，课堂授课的趣味性、多样性和灵活性不足，也是导致学生听讲不专注、容易走神的重要原因。

俗话讲“兴趣是最好的老师”。老师的授课是否能引发学生的足够注意，关键看所授内容是否有趣味，吸引学生的注意力，激发其浓厚的兴趣，并为之专注听讲，进而达到掌握的目的。

第四，老师的授课是否始终遵循以真挚的情感感化人，以高尚的情操陶冶人，这也是吸引学生注意力的关键因素之一。

所谓“亲其师，信其道”。作为老师，首先必须要有真挚的感情、高尚的情操，以自己的一言一行潜移默化的影响学生，使其信任你，尊重你，相信你的能力，笃信你的思想和见解。

二、解决方案的内容与实施

作为老师，应如何改善课堂教学，调动学生，最大限度地提高学生的听讲呢？

第一、深挖教材，科学备课，精讲多练。

在每一节新课前，一定要充分准备，做到三备：备教材，备教法，备学生，只有这样，才能在讲授过程中做到有的放矢，集中突出重点，科学地突破难点，在学生注意力相对比较集中的时间内，完成教学任务，并给学生留出足够时间，辅之以合理的练习题，使学生对本节课所学内容充分消化吸收。

第二、精选素材，灵活多样，提高兴趣。

在授课中力求使内容溶知识性、趣味性于一身，增强学生的听课积极性。俗话说：兴趣是最好的老师。只有将死的知识讲活，用尽量生动活泼的语言向学生再现，并结合本学科特点，在授课中辅之以具体的人物和事件，极大地增强知识的趣味性，让学生在轻松自如的气氛中自然地接受知识，掌握知识。

第三、注重情商教育，以真挚的感情、高尚的情操吸引学生，拉近与学生的距离，更好地实现师生互动。

古人说：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。在传统的教学中，教师只注重文化知识的传授，忽视学生的情感教育，使学生成为被动的知识接收器，不利于学生人格的健康成长，从而也降低了学生的学习效率。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此，在教学中，教师要把情感教育融入各种教学手段中去，只有始终使用有亲和力的语言，对每一个学生都始终关注，让每一个学生都在老师的密切关注下心情畅快地学习，才能使之更好地提高效率，更易于当堂掌握。

第四、大胆设疑，引起好奇，引导学生积极参与。

俗话说：好的开头是成功的一半，如果问题设计得比较恰当，就能够一下子把学生的注意力引到新课的意境中，那么整个授课过程就会变得自然而顺畅。学生的思维一旦被你调动，他们便急于知道一些相关知识，在他们强烈的求知渴望下，也就积极配合你的教学。只有一下子引起学生的注意力，才能自然地导引学生跟着你的思路走，有了学生的充分配合，这节课就是成功的。

第五、大胆鼓励学生提问，对自己感兴趣的问题随时提出来，大家一起讨论，既保证了学生的参与，同时还活跃了课堂气氛。

学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上我总是鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。

第六、在教学过程中要十分注意学生的差异性，尽可能做到“因材施教”，针对学生的不同特点，布置相应的作业任务，使优秀学生“吃得饱”，使一般学生“吃得好”,关注每一个同学，不使一个学生掉队。

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