摘要：在数学学习过程中，要充分体现新课改的精神，使学生真正成为课堂的主人，努力训练、提高学生的各种能力，达到真正理解、真正领悟、真正掌握其实质的目的，能解决生活中的各种问题，造福于人类，使学生的数学素养得到综合、全面发展。
关键词：数学教学，自主交流，质疑感悟
数学课堂教学应创设一个有利于学生主动探究、主动合作交流、主动发展求知的学习环境，让学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展，努力拓宽学生的知识面，改变学生的学习方式，关注学生的情感和情绪体验，使学生的学习与现实结合起来，充满探究的学习过程中来，真正让学生学会学习，最终实现学生的终身可持续发展。
一、教学生学会自主学习
自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
教育本质上应该是民主的教育，只有民主的教育，才会有学生自我意识的觉悟，传统的教学模式中上课的老师是权威，学生处于被动地位。而在新课程课堂中，学生的民主、平等意识增强了。所以，教师要重视营造民主、平等的氛围，多给学生自由活动空间，让学生发现、思考、想象。给学生质疑的权利，唤起更强的民主意识、尊重他人意识、主体意识，突出教学中的双向性、互动性。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智，转变后的教师是导师的形象，以指导、促进学生的自主学习为主。
二、教学生学会交流
教师要重视学生之间的交流，做学生之间交流的沟通者。教育方式上，要体现出以学生为本，让学生真正成为学习的主人。注重学生的学习策略的运用，尽可能多地给学生提供平台，紧密地联系学生的生活经验和知识背景，创造从事数学活动的条件，鼓励学生通过合作自己得出结论。如果我们实施了数学活动的教学，这样推着学生“走”，给学生动力，用激励、赏识等手段促进学生主动发展，不但能激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高分析问题和解决问题的能力，而且还能培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识，充分展示学生的才能，激发学生更大的学习兴趣。
数学教学应是数学活动的教学，让学生参与到数学活动之中，是学生获得发展的根本途径。数学活动能将动态的知识转化为动态的问题进行探索，在这个探索过程中，它把学生的手、脑、眼、口等各种器官调动起来，使抽象的数学变得更具体。教师作为教学活动的策划者和组织者，要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教师的思维和行动同学生产生有效的共振，师生并肩站在对知识进行探索和研究的前沿。学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性和健全人格，并能在参与性活动中向自我教育的最高境界迈进。实践证明，教师教前精心设计、策划好富有参与气息的课堂教学环节，教学时时刻把握学生的思维脉搏，积极营造学生参与的教学氛围，指导学生真正参与课堂教学中来，引导学生参与到知识的探究与发现活动中来，才能使学生在获得知识的同时，发展认知能力，才能使师生的思维和行为随活动的推进而得到有机的交融和渗透，才能使学生真正成为学习的主人。
三、教学生学会质疑
学贵于思，学起于思，思源于疑。疑则诱发探索，从而发现真理。纵观古今中外，大多科学发明创造正是从质疑开始，从解疑入手的。因此，必须要善于培养学生质疑的思维，这就要求教师善于创设开放的教学情境，通过情境、实践、探索、合作、交流等认识活动，提高学生的数学学习兴趣，在探索过程中更多关注学生参与数学活动的程度营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力。根据教学内容，教师构建开放式教学模式：创设情境——提出问题——学生探究——合作交流——得出结论——解决问题。并给与恰当的肯定、激励，可以激发学生的求知欲。
四、教学生学会感悟
作为数学教师，不能一味地让学生成为接受知识的容器，而应该引导学生如何去想、去反思，用内心来感受知识的认知和接受：反思是数学活动的核心和动力。总之，解凝后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳；解凝后的反思使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。
学贵有悟，感悟是学习的较高境界。只有感悟，才能使学生所学知识得以升华，而学生的感悟不是天生的，这与教师的引导、培养有密切联系。因此，教师在教学中应积极为学生创设感悟情境，构筑感悟空间，引发想象和类比，设疑善导，让学生对学习内容有生动感受，让他们触及学习中本质的东西，这才是我们教学的真正目的。
来源：233网校论文中心，作者：吉晓玲
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