语文课，我教了快三十年了！
印象里，从我开始工作到如今，社会上对于语文课教学甚至对于语文老师的批评之声，就一直不绝于耳：什么“误尽苍生是语文”啦，什么“全国有一半以上的语文教师不合格”啦，什么“语文教师不读书，其实不如一头猪”啦，什么“在教室门口拴条狗都比语文教师教得好”啦，等等等等。身为语文教师，我的感觉，常常是有如大粪浇头。然而，所有的嘲骂，都是言之凿凿恨之切切的，而我，又总是离那些高高在上手里拿着话筒的人太远，所以，虽有百喙而莫能辩，只能时时地“曰恕己曰奉壹”了。
把大粪浇在我的头上，把板子打在我的屁股上，我也认了，谁叫我是一个不合格的语文老师呢？但我百思不得其解的是，在学科教学中，博大精深的语文为什么会越来越没有了地位？可怜得就像一位失宠的皇后！那英语不知道是什么妖姬变的，多少人都在很卖力地大喊“要从娃娃抓起”，不能让孩子“输在起跑线上”，于是，学英语怎么“疯狂”都不为过；数学的霸主地位从来都是无可撼动的，任何一个孩子要想“考而不死”，必须跳进“题海”，可是，你却很少听到“无读不丈夫”这样的规劝。所以，反躬自省的同时，有些问题我也一直想“把酒问青天”——
1．为什么没有老鼠愿意去给猫的脖子上挂个铃铛？
批评语文课批评语文老师的人很多，其中不乏“自己人”，他们个个都能一眼看出语文教育已经“到了最危险的时候”，一指问题一大堆，而且说得头头是道。他们就像一群老鼠里面那些“先知先觉”的老鼠，非常清楚地知道猫的厉害，而且极其睿智地拿出了拯救老鼠们的办法——给猫的脖子上挂个铃铛，以至于每只老鼠都知道只要铃铛一响，所有的老鼠就都安全了。
可是，总不见“聊”效。
我想问：为什么就没有老鼠愿意去给猫的脖子上挂个铃铛？
2．抓不到老鼠就不是好猫了吗？
“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”，这句话确实激励过无数的人创造过非凡的成绩。可当它“转基因”到了教育的园地里，却发生了可怕的“变异”：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”！有多少人声嘶力竭地高喊着“一切为了学生”的口号，把一切学生都放进分数的“压榨机”里，一定要压榨出他们最希望看到的“成绩”来，于是，不管病猫还是健猫，只要考试分数高，就是好猫，分数最高的就成状元猫了。
我想问：抓不到老鼠就不是好猫了吗？
3．身体健康了，为什么还怕量体温？
考试就好比是量体温。
可是，现在很多的“有识之士”好像很怕量体温，不是常常去研究如何让身体更健康，而总是在体温表的读数上做文章，一切的“教”和“学”只是为了迎合“考”。
通过考试选拔人才，原本无可厚非。况且，时至今日，还没有哪一种选拔方式比考试更公平更合理。然而，我们的教育却越来越迷失了方向，甚至早已忘记了我们当初为什么要出发！正像作家苇岸说的那样：体育比赛已远远超出原初的锻炼肌体的意义，不惜牺牲的竞争和较量，只是为了获得一项冠军的荣誉。
我想问：身体健康了，为什么还怕量体温？
4．为什么要变脸？
看过变脸艺术吧，反正我是很叹服表演者的变化之快的：一转身黑脸，再一转身红脸，又一转身已经是花脸了。
这是一个很要脸的时代，这又是一个不要脸的时代！
好多语文老师上课都会变脸，而且绝对堪称变脸高手。公开课和家常课是不一样的上法，比赛课和常态课是不一样的上法，为了考试而上的课和为了“模式”而上的课是不一样的上法。总之，有人看和没人看是不一样的。这里的“人”，你懂的，不是学生。这些会变脸的老师，他们上课不是上给学生看的。“一切为了学生”只是一个响亮的口号！
我想问：为什么要变脸？
5．为什么就不能让孩子自己去尝一尝枣子呢？
好多的语文课上，今天教《皇帝的新装》，明天教《热爱生命》，后天教《威尼斯商人》，我感觉，老师仿佛一直都在吃东西给孩子们看。今天，吃枣子给孩子们看，边吃边教训孩子：“一个个白痴样的，你们知道枣子有多好吃吗？”明天，吃梨，边吃边生气地破口喃喃地骂：“连梨也不知道，一个个白痴样的。”后天，吃槟榔。无论怎样，他们就是不肯给一颗枣子给孩子尝尝。他们自己到底有没有口舌生香，没人知道。才开始，孩子们也许有些好奇，有些渴望。老是这么干巴巴地坐着，望着老师吃，慢慢地就没了食欲，每天就那么地配合着坐在教室里看老师的嘴动。
十二年语文课听下来，你问那些长期营养不良的孩子：枣子好吃吗？好多孩子只能腼腆地笑笑：不知道，也许好吃吧。只有在数学课上把张爱玲或是金庸藏在讲义底下的那些“不听话的”孩子，他们虽因“偷吃禁果”尝尽了苦头，却也因此一直保持着对于人生的好奇和激情。他们会告诉你：好吃，我吃过的！
我想问；为什么就不能让孩子自己去尝一尝枣子呢？
6．卤鸡蛋为什么那么有味？
你吃过卤鸡蛋吗？很好吃的。
卤鸡蛋好吃就好吃在入味。卤鸡蛋为什么那么的入味呢？其实就是鸡蛋在卤汁里浸泡的时间长而已。我们现在的语文课教学，学生学习语文时间的总量其实并不少，但是我们的孩子从小学到大学几乎没有沉到文字里去“浸泡”过，他们总是被老师提在手里不停地往各种盛有卤汁的缸里去醮一下，醮一下，再醮一下。
我想问：卤鸡蛋为什么那么有味？
7．为什么模仿的结果总是面目全非？
偶尔在电视上，会看到一些模仿哑剧动作的娱乐节目，爷爷比划给奶奶，奶奶比划给儿子，儿子又比划给儿媳，儿媳再比划给孙子，结果常常是弄得面目全非，笑得人肚子疼。
中学语文课教学，像极了这样的哑剧模仿。钱梦龙、于漪“比划”一阵子；魏书生、余映潮、黄厚江再“比划”一阵子；韩军、王君又“比划”一阵子……随便从哪一所学校哪一个老师的哪一节语文课上，我们都能或多或少地看出一些我们所熟悉的“比划”。可是，我们很难看出他们究竟在“比划”什么。
心痛之余，我想问：好多人是照着钱、余、魏、黄的样子比划的，为什么就是比划不出钱、余、魏、韩的味道？为什么模仿的结果总是面目全非？
8．知道“左撇子”也能吃嘛嘛香吗？
说起教学，我不由得就会联想到吃饭。
一起吃饭的时候，总有人会一下子瞪大了眼睛，惊奇地对我说：“咦，你是‘左撇子’啊！”而我，从来不会说：“哟，你是‘右撇子’啊！”你懂的，其实“右撇子”并不比“左撇子”吃饭更香。管他“左撇子”还是“右撇子”呢，能把饭喂到嘴里，就是好“撇子”！我以为。
每逢有关教育教学的讨论甚至争论，我往往不想参与，更不想说长道短。因为，凡物，有所长，亦必有所短。
就说一说上课到底是用粉笔好还是用课件好吧。
粉笔之于课件，犹如老丈之于少妇。
老丈，因其阅历丰富，虽朴拙而不乏洒脱。从“与时俱进”的发展态势来看，粉笔渐被课件所取代，应该是一种进步。但传统的东西至今沿用，也足见其魅力之无穷。
少妇，因其姿容俏丽，乍视之而能神怡。然脂粉太过，怕是又难免要使人分神了。
粉笔也好，课件也罢，其实都只是上课的辅助工具而已。谁优谁劣，还真不敢妄言。
还说吃饭吧，中国人用筷子，西洋人用刀叉。刀叉似乎比筷子更文明。但据我所知，用刀叉与用筷子，对于味觉的刺激，好像并不起什么作用，就是它们全不用，手抓一块烤羊腿，也会大快朵颐的。要是，一点儿胃口没有的话，恁是什么银筷子、金刀叉拿在手里，你可能也是难以下咽的。
上课，到底该用粉笔还是课件，就全看上课老师的“别有用心”了。
我想问喜欢鼓吹所谓“教学模式”的人：知道“左撇子”也能吃嘛嘛香吗？
语文课，我教了快三十年了！
印象里，从我开始工作到如今，社会上对于语文课教学甚至对于语文老师的批评之声，就一直不绝于耳：什么“误尽苍生是语文”啦，什么“全国有一半以上的语文教师不合格”啦，什么“语文教师不读书，其实不如一头猪”啦，什么“在教室门口拴条狗都比语文教师教得好”啦，等等等等。身为语文教师，我的感觉，常常是有如大粪浇头。然而，所有的嘲骂，都是言之凿凿恨之切切的，而我，又总是离那些高高在上手里拿着话筒的人太远，所以，虽有百喙而莫能辩，只能时时地“曰恕己曰奉壹”了。
把大粪浇在我的头上，把板子打在我的屁股上，我也认了，谁叫我是一个不合格的语文老师呢？但我百思不得其解的是，在学科教学中，博大精深的语文为什么会越来越没有了地位？可怜得就像一位失宠的皇后！那英语不知道是什么妖姬变的，多少人都在很卖力地大喊“要从娃娃抓起”，不能让孩子“输在起跑线上”，于是，学英语怎么“疯狂”都不为过；数学的霸主地位从来都是无可撼动的，任何一个孩子要想“考而不死”，必须跳进“题海”，可是，你却很少听到“无读不丈夫”这样的规劝。所以，反躬自省的同时，有些问题我也一直想“把酒问青天”——
1．为什么没有老鼠愿意去给猫的脖子上挂个铃铛？
批评语文课批评语文老师的人很多，其中不乏“自己人”，他们个个都能一眼看出语文教育已经“到了最危险的时候”，一指问题一大堆，而且说得头头是道。他们就像一群老鼠里面那些“先知先觉”的老鼠，非常清楚地知道猫的厉害，而且极其睿智地拿出了拯救老鼠们的办法——给猫的脖子上挂个铃铛，以至于每只老鼠都知道只要铃铛一响，所有的老鼠就都安全了。
可是，总不见“聊”效。
我想问：为什么就没有老鼠愿意去给猫的脖子上挂个铃铛？
2．抓不到老鼠就不是好猫了吗？
“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”，这句话确实激励过无数的人创造过非凡的成绩。可当它“转基因”到了教育的园地里，却发生了可怕的“变异”：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”！有多少人声嘶力竭地高喊着“一切为了学生”的口号，把一切学生都放进分数的“压榨机”里，一定要压榨出他们最希望看到的“成绩”来，于是，不管病猫还是健猫，只要考试分数高，就是好猫，分数最高的就成状元猫了。
我想问：抓不到老鼠就不是好猫了吗？
3．身体健康了，为什么还怕量体温？
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