对文科生来说，数学是他们最头疼的一课。不少文科学生想学，但总是学不好，心里很着急。形成这种局面的原因我觉得有如下几条：

　　１．被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。

　　２．学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．

　　３．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．

　　4．缺乏信心恒心和毅力，对生活悲观失望，恒心有的同学时常会被一些摧人奋进的、真实的故事感动着，也很容易下决心。尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己。有的学生不对简单的公式、公理、定理进行记忆、理解，不明算理，机械地照搬公式，不能进行灵活运用；有的学生不注意观察、不进行联想、不进行比较，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识；运算能力差。

　　要摆脱这种局面，我觉得同学们应作到以下几点：

　　一、树立信心，克服急躁心理

　　相信自己经过努力肯定会有所提高，肯定能将数学学好。但也要认识到学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，分析问题。

　　解决问题，运算能力强，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．

　　二、培养良好的学习习惯

　　1．制定计划。使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志．切忌三天打鱼两天晒网。比如，每天只抓两个知识点。补习之前把自己从前与之相关的错题找出来，再好好想想，为什么错？现在做这题目还会不会出错？这叫“找准敌人，逐个击破。”每到周末抽出两节课时间复习这一周的知识点。

　　2．作好四个步骤两个环节，即课前自学，专心上课，及时复习；

　　独立作业，解决疑难和系统小结。

　　（1）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．

　　（2）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼．

　　（3）及时复习；将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上。

　　（4）独立作业：独立思考，灵活地分析问题、解决问题，这一过程是对学生意志毅力的考验。

　　（5）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，请教老师和同学；通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考。系统小结是将数学知识网络化的过程，是将树木变成森林的升华。

　　3．发展高中数学思维。发展高中数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现。解决数学问题时注重变换思维的方式，沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。消除数学思维定势的消极作用，放弃一些陈旧的解题经验，根据新的问题的特点作出灵活的反应，变换思维的方式，发展更合理有效的思维模式，培养多尝试、多探索最简单、最好的方法解决问题的习惯。

　　4.灵活运用公式，举一反三，注意观察，合理联想，善用比较意识，有助于运算能力的提高。

　　希望以上的几点想法多同学们有帮助！

　　来源：233网校论文中心，作者：徐文健

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