作者：南京市金陵中学岱山分校 徐金国

“智慧语文”是我个人提出的一种教学主张。作为一种教学主张，自然应该有它明晰的思想理念。那么，“智慧语文”的基本理念是什么呢？

“智慧语文”首先是语文，必须以全面提升学生的语文素养为目标，在《语文课程标准》的指导下开展语文教学，坚持用语文的思想与方法解决语文教学实践中的问题。

汉字作为一种表意文字，细细咀嚼品味，确实很有意思。“智慧语文”在语文教学中追求“智慧”二字，以“智慧”作为其鲜明的个性特征，我们不妨就从“智慧”两个汉字入手，对其做一个基本的解读。

“智”字，上下结构构成的一个汉字，上面是知识的“知”，下面是一日的“日”，我把这个“智”拆开来讲，我们是否可以理解为：“智”就是每天学习一点点，每天实践一点点，每天知道一点点，每天体悟一点点，每天积累一点点，这样坚持不懈，日复一日，年复一年，日积月累，我们的语文素养就一定会提升。所以，“智慧语文”的第一个理念就是注重阅读、注重实践、注重积累。没有一定量的语文知识的学习、训练和积累，就不会有“听说读写”语文能力的形成；没有大量丰富的阅读积累，就不会“腹有诗书气自华”的出口成章、下笔成文的流畅表达；没有丰富多彩的语文实践活动的积累，就不会有“语文与生活的外延是相等的”的深切感受；不能在生活中养成学语文、用语文的良好习惯，就很难有语文素养的全面提升。所以，“智慧语文”教学主张的首要一条就是特别重视积累和养成。

解读了“智”，我们不妨再对“慧”字做一个解读。

“慧”字，我也把它看做上下结构的一个汉字，上面是一个彗星的“彗”，下面是一颗“心”，由此，我形象地解释为，就是一个人两只手拿着一把扫帚不停地在自己的心上扫过，不断扫去积在心上的尘埃与污垢。所以，一个“慧”字，其实也就是告诉我们，每个人都要学会不断地反思自我，做到《论语》中曾子所说的“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”通过反思，不断地去发现我们自身的问题和改进我们的不足，弥补我们的缺漏，只有这样，我们才可能成为一个真正聪明的人、智慧的人。由此，再具体到我们“智慧语文”的教学主张，“智慧语文”首先是指向师生的心灵的成长，在当前语文应试教育依然盛行（或猖獗）的大环境、大背景下，“智慧语文”追求从我做起，努力改善语文学习的小环境，在追求应试的高分之外，努力让语文学习变得更丰富、更生动、更有趣，更有效。其次，“智慧语文”强调语文的教与学都必须进行不断的反思。在教的层面上，倡导教师经常反思，我们语文教学的目标定位是着眼于人的终身发展，还是仅仅瞄准应试分数的提高；选择确定的教学内容是着眼于语文，还是仅仅局限于课文，“种了别人的田荒了语文自家的园”；语文课堂上采取的教学方法和手段是以“听说读写”为主体，“声光电网媒”为辅助，还是“声光电网媒”全上，恰恰丢掉了语文传统的“听说读写”这些根本性手段。在学的层面上，我们同样倡导学生“一日四问”，即，“今天，我读了吗？今天，我背了吗？今天，我写了吗？今天，我思考了吗？”在反思中成长，这也是新课程改革提出的一个重要理念。“智慧语文”当然应该把它落实到语文教与学的各个环节。

以上个人的一点浅见，权作对网友提问的一个回答。粗疏浅陋，自然不可避免。但是，“智慧语文”作为一种教学主张是在语文教学实践中孕育诞生的，她也将随着实践与思考的不断深入而不断的丰富和完善。

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