樟树市永泰初中 杨卫东

众所周知，在数学教学培养学生的诸多能力中，思维能力是核心。思维是由问题引起的，问题可以对学生的心理产生刺激，启迪思维，激发兴趣。而兴趣是学习的先导，是学习动机的重要的心理成分。学生的学习兴趣往往在于诱发。下面就如何培养学生的学习兴趣谈一些粗浅的看法。

一、认真备课，创设情境

兴趣是最好的老师，一堂课的成败往往取决于学生对所学的知识是否产生了浓厚的兴趣。学生的思维往往是通过教师的思路逐渐形成的，要培养学生的学习兴趣，首先要使学生对教材感兴趣，因此教师必须深钻教材，精心组织教材，注重暴露教师的思路，根据不同章节教材的特点，设问质疑，创设问题情境，这样才能激发起学生浓厚的兴趣，充分发挥教师在课堂的主导作用与学生的主体作用。

二、借“题”发挥，激发兴趣

美国著名数学家g。波利亚说“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域”。事实上，教材中许多例题、习题往往隐含着一些尚未发现的“奥秘”，而这些“奥秘”又正是学生对所学知识拓展引伸的关键。因此教师在认真备课的基础上，要善于通过选编一些练习题作为学生探索这些“奥秘”的门户。引导学生向更高更广的层次纵向挖掘，横向引伸，把所学知识在更大范围内进行归纳、演变；使知识形成一个更加完整的网络，使例题、习题的方法形成一个更加灵活的能够举一反三的数学方法，这对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的。

三、根据教材特点采用灵活的教学方法

实践证明，产生学习兴趣的另一重要源泉，就是对知识的运用。心理学说明，青少年都有一种发出内心的强烈要求：渴望有尝试的显示自己才能的机会。因此，我们在课堂教学中，去满足学生的需要。例如在立体几何中“棱柱的概念和性质”的教学中可用自学为主的形式进行，然后教师设问：能否将棱柱的定义简化为“有两个面互相平行，其余各个面都是平行四边形的几何体叫棱柱”。学生经过争议举出反例，这种定义是不行的。这样做不仅能活跃课堂气氛，调动学生思维的积极性，而且使学生对教材内容有了更深刻的认识。

四、重视数学思想，以美引趣

一般说来，数学思想的形成有一个过程，它不是一招一式可完成的。学生只有在数学知识的学习中，数学解题的实践中逐渐领悟。解题过程可以说是数学思想的应用过程。因此教师在解题过程中要有意识的渗透数学思想，揭示数学的特征。学生就会感到趣味无穷。

总之，数学的一些特性，以及它丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件。只要我们深钻教材，发掘教学素材，创设情境，有意识的培养就一定能激发学生的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。

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