3．4种群和群落

考点1种群的特征

1．种群的概念和基本特征

种群的概念：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。

种群的基本特征：

(1)种群密度（种群最基本的数量特征）

(2)出生率和死亡率

出生率高于死亡率，种群密度增加；出生率低于死亡率，种群密度下降

(3)迁入率和迁出率

(4)年龄组成和性别比例

类型：增长型 衰退型 稳定型

性别比例失调种群密度减少

2．种群密度的调查方法

①样方调查法（植物）

②标志重捕法（动物）

考点2种群的数量变动及其数学模型

1．种群增长的j型曲线和s型曲线

（1）j型曲线：产生原因：食物 空间条件充裕，气候适宜，无敌害。

（2）s型曲线：产生原因：空间 食物 天敌等环境条件制约。在环境容纳量（k值）左右保持相对稳定。

2．研究种群数量变动的意义

研究种群数量变化的规律，可以为防治害虫提供科学依据，还可帮助人们对野生生物资源进行合理的利用和保护。

考点3群落的结构特征

1．群落的概念：在一定自然区域内相互间具有直接或间接关系的各种生物的总和。

2．种间关系：指不同种生物之间的关系

a 互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，

b 寄生a 体内寄生，如蛔虫 猪肉绦虫。b 体表寄生，如虱 蚤。

c 竞争：两种生物生活有一起，相互争夺资源和空间等的现象。

d 捕食：是一种生物以另一种生物作为食物的现象。

3．空间结构：a 垂直结构：在垂直方向上，群落具有明显分层现象。

b 水平结构：在水平方向上，因地形起伏 光照明暗 湿度大小等因素使不同地段分布不同种群，种群的密度也有差别。

考点4群落的演替

1．群落演替的过程和主要类型

过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段

主要类型：a 初生演替：

例如：

b 次生演替：

例如：

2．人类活动对群落演替的影响

人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

到了高中，你首先要明确的一点就是，在高中，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谭!可以毫不夸张地说，在高中尤其是在生物考试中，你也很难取得高分，更何况你考前背背呢。

生物学习方法小经验

1、考试范围：必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分，简答题50分，其中包括实验设计一道

2、复习注意：首先是下功夫，扎实细致地进行复习，投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法，牢固掌握基础知识，特别是基本概念和基本原理，要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。

3、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。

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