学习地理，掌握内容是其一，掌握方法触类旁通是其二，后者就是一种能力。有了这种能力，学生就会善于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索，去掉教师的拐棍也能够走路。因此，地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并在教学中作出示范，让学生根据课题要求自己读书读图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而发展学生的自主学习能力和创造性思维。

一、转变观念，倡导自主学习

在知识经济时代，随着社会的发展，地理这门综合性、实践性极强的学科的知识、技能、思维在不断地更新。过去那种强调接受学习，死记硬背，机械训练的方法已经无法满足时代要求，而自主学习能让学生学会主动获取新知识，使学生在将来的实践中学到不断发展的地理知识和技能。因此，教师应主动转变观念，倡导学生自主学习。在新的课程理念指导下，帮助学生建立和形成旨在充分调动、发挥主体性的自主学习方式，并创设各种有利于自主学习的条件来注重培养学生自主学习的意识和习惯。例如，鼓励学生大胆质疑，释疑;鼓励学生参与讨论、相互交流、大胆表现;教学过程做到师生互动，生生互动的双向或多向交流过程;创设各种条件让学生有展示自我的空间，要让学生能体验到通过自己亲身探索、实践而获得知识的喜悦。

二、激发兴趣，尝试自主学习

心理学家布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”教师应该善于挖掘学生这些潜力。然而，过去的地理课堂教学，多是围绕“组织教学??复习提问??讲授新课??总结巩固??布置作业”的模式，即“组、复、新、巩、布”而进行。教师们只追求地理知识的完整性和系统性，而忽视学生学习的兴趣的培养及学生在学习中的能动性。学生只能被动地接受知识，无法尝试自主学习的乐趣。因此，教师在教学过程中应学会激发学生兴趣，学生的兴趣一旦被激发起来，内心就会产生了对新知识的渴求，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。例如，在学习“宇宙中的地球”时，我建议学生绘制一幅科幻图、制作一段计算机动画或者从网上收集有关宇宙知识的资料，由学生在课堂上展示并讲解。最后由学生互评出谁的作品最为优秀。通过运用这些美丽的画面，悦耳的音乐，使学生赏心悦目地体验到成功的快乐，同时也逐渐产生了探索宇宙奥秘的渴望，从而激发学生的学习兴趣。学生不仅学得主动，而且兴趣盎然。

三、创设条件，培养自主学习

1、积极开展实践活动

开展实践活动是培养自主学习的主要途径。在实践活动中不仅加深对知识理解，而且学会了如何分析整理调查材料，学会了写小论文。通过自己的努力而获得成功的体验和喜悦，这种体验激励了学生更加自信、更加开阔思维、更加自主地探索学习。值得注意的是，我们在开展实践活动中应该敢干放开手脚，允许学生走一走弯路，在适当的时候才对学生进行必要的指导。以此培养学生解决问题的能力、动手实践能力和创新意识，而且在不知不觉中改变学生的学习方式，为学生创造一个自主学习的空间。

2、重视“讨论式”的教学模式

在教学过程中，应根据具体的教学内容设置一些地理问题，让学生开展讨论、自由发表见解，并在讨论甚至争论中得到结论。例如在学习“全球气候变化”一节时，可设置“如果全球持续变暖，那么将会对农业生产来说是利大于弊，还是弊大于利”给学生讨论。由于这一问题与生产生活十分密切，学生讨论非常热烈。在讨论过程中，调动了学生的学习积极性，培养了学生的创造性的思维能力。为了论证自己的观点成立，驳倒对方，许多学生通过各种途径查找相关资料，并主动请教老师和同学，拓展了知识面，同时在讨论中学会了合作，锻炼了思维能力。通过这种有的放矢的设置一些地理问题，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，有锻炼了学生的思维能力和想象能力。

地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

最后我想在说一个问题，有的同学们觉得地理特别抽象和生活没太大关系，我想说，生活之中处处有地理，时时有地理，例如阴晴冷暖，昼夜更替，日长日短，抽洗脸池子按钮的旋转，冬夏季节影子长短等等，都有地理的影子，因此地理就在我们生活中，它是看得见摸得着的，学好地理其实真的不难，大家一起努力加油!

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/809642.html

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