习题课是高中数学课的主要课型之一，是夯实双基拓展知识，总结规律，培养技能的用武之地.上好习题课，对于提高教学质量，高效率培养人材具有决定性意义.

　　上好习题课课堂教学模式可以是“目标教学法”、“范例式教学法”、先学后教的“学案导学式教学法”、“探究式教学法”等，但无论采用什么教学模式，都离不开教学内容的合理安排，在科学合理地安排好教学内容的同时，再选择适当的教学方式，则能达到事半功倍之效，下面谈习题课内容的安排及其他注意事项.

　　一．科学安排教学内容

　　1．例题和习题的安排要有明确的学习目标．目标主要有两个方面，一是知识目标，二是技能目标，要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标。如何没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知识体系，知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以达到示范性，习题的安排也缺少典型性，揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课有盲目性，会降低教学效率，因此要有明确的教学目标.

　　2．例题的安排要有非常强的示范性．首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，这样才能体现例题的典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松.

　　3．习题的配备要有阶梯性．要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心.我们坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题安排得太难，要避免打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高.习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动.

　　4．对例题和习题的安排，数量要适中．不要搞题海战术，但反映基本知识巩固、方法与技能培养的必要的题目还是要有的，要让每个题目有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，这样才能达到举一反三、事半功倍之效.

　　5．对例题的学习要注意师生互动．教师重要的是及时点拨，学生重要的是始终积极地进行思维活动，这样才能真正体现教师为主导、学生为主体的新的学习方式.教师要精讲，但对学习易犯的错误要及时纠正，对学生困难的解题思路要及时点拨，对方法技巧要引导学生总结.

　　6．要精讲.按照先学后教的“学案导学”教学方式是一种很好的教学模式。按照这种方式提前把学案发到学生手里，让学生预习，教师在上课前利用班空时间要及时了解学生学习的重点、难点及其他内容，并发现问题，这样才能在上课时有的放矢地学习，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代老师讲的尽量让学生讲，尽量多给学生点空间和时间，以培养学生自主学习的能力.

　　二．“打铁还需自身硬”.

　　教师要想真正上好习题课，除了有适当的教学方法外，还需有深厚的知识功底，我们教师应尽快吃透教材，多看课外书，同志之间加强合作交流，深入钻研，迅速提高业务素质。在习题课的教学中，方法技巧的教与学是重要的一面，建议在下列方面多下功夫：

　　1.要弄清数学思想.常用的数学思想有：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想、数学建模思想等.

　　2.要弄清每类问题的具体解题方法.如立体几何的向量解法、轨迹问题的探索方法、不等式证明的常用方法、三角变换的常见思想、最值问题的处理方法、归纳与递推的处理方法、选择题的常见解法等.

　　3.分清各章节知识运用中主要体现的数学思想方法，这些思想方法体现的典型题目有哪些，这做到这些，我们对例习题的安排就不困难了.

　　三．思路点拨、技能培养的方式

　　在习题课的教学中，点拨学生思路要及时、恰当、击中要害，让学生矛塞顿开、恍然大悟。培养学生技能的方式常有:特殊到一般的归纳推理训练、一般到特殊的演绎推理训练，类比、联想、猜想、证明的思维训练，发散思维与聚合思维训练，正向思维与逆向思维训练，分析综合思维与创新应用思维训练等.这些方法要在实践中摸索和体会，并适时合理运用。

　　总之，我们要勇于探索，勤于学习，善于总结和创新，能上好习题课，更有效地提高教学质量。深厚的功底，科学的教法，将使学生成绩水到渠成，马到成功.

　　来源：新浪博客·高考数学工作间

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