盐亭县外国语学校 黄玉萍

郭沫若曾言:“教育的目的是使学生培养出自己学习,自由研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。”授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则可终身受益。尽可能把更多的机会让给学生,把问题推给学生,巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手,让学生由学会知识转变为会学知识。只有这样才能让数学老师从繁重的备讲改辅任务中解放出来，让学生从被动的听讲和机械的重复练习中解放出来。

笔者从事数学教学已有二十余年，基本是一直教大班，同时还要当班主任。记得刚参工那几年，凭着满腔热忱和身体好精力好，课堂上事无大小，总是苦口婆心，不厌其烦地讲解，生怕漏讲或没讲到家学生听不懂。对每个知识点总是一一设计练习并检查辅导，力求人人过关。而学生通常是被动地听被动地练。虽然每年也能考个好成绩，但几年下来，颇感力不从心疲惫不堪。繁重的备讲改辅任务压得我喘不过气来。而更糟糕的是感觉学生也越来越不喜欢上我的数学课。后来通过对新课标和课改理论的学习实践，我对教法和学法进行了改进。把课堂还给学生，把学习的主动权真正地还给学生，让学生在课堂上动起来，坚持自已说的少一点，学生讲的多一点；自已的表现少一点，学生的展现多一点；自已的掌控弱一点，学生的自主强一点；引导学生主动积极地参与到学习的过程中去，体会学习的快乐，享受成功的喜悦，而我很多时候是退居幕后，当一个高明的导演。这样一来，我的数学课变了，教师轻松了，学生主动了更重要的是快乐了

。而且每次考试学生成绩也更好了。经过本人实践总结，得出了一些行之有效的方法。现与大家分享一下：

一、联系生活实际，创设实践情境。让学生在实践活动中动起来。

我在课堂上充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。让学生在生动具体的情境中学习数学。例如在学习人民币元角分一课的时候，我灵机一动设计了跳蚤会活动，提前安排同学们把家里不玩了的小玩具，自己不想用了的学习用具带到班上来开办跳蚤会，把自己的东西标上价在跳蚤会摆卖，然后用卖得的钱去同学那儿买自己喜欢的东西。我就在教室里走走转转，有时候帮着估估价，有时候帮着兑换点零钞。一节课学生卖的卖，买的买，讨价还价，兴高采烈，热火朝天，下课了还意犹未尽……其后检测元角分的相关知识，学生无一失分！这节课我充分利用学生已有的生活经验，充分掌握数学知识引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，学生了解了数学在现实生活中的作用，体会到学习数学的重要性。我讲得很少。学生动得最多。课堂上学生老师轻松愉快地就达成了教学目标。

二、建立稳定的师徒互助合作学习小组。以优带弱，互助合作学习，让学生在课后辅导督查中动起来。

我现在教的两个班的数学，每个班都有五十好几人以上。弱差生的辅导督查工作量相当大。我把每个班的学生按成绩分成A.B.C三个组，再把三个组的学生按上中下成绩搭配成固定的六人学习小组。老师辅导督查A1A2同学，A1A2同学辅导督查B1B2同学，B1B2同学辅导督查C1C2同学，依此类推，组员间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组表杨。

才开始有A、B组的同学不愿当小老师，嫌麻烦，我适时引导，教育他们：这个社会是服务型社会，人人为我服务，我也必须为人人服务，你不当小老师为同学服务，老师怎么为你服务。思想通了，服务意识树立起来了，学习小组也愉快地动起来了。例如在教学加减乘除竖式计算时，相同数位对齐和进位退位的要求，A组的同学掌握相对容易些，老师轻松地督查辅导即完事。C组的同学就困难些。我充分利用三人互助小组的互动活动来完成辅导和检查任务。在自习作业的时候，每个三人组内A教B，B教C，互相教，互相学。有些互助学习小组内，小老师辅导检查完不放心，甚至主动给小组内的学生另外设计练习题来检测，很有责任心。竖式计算的法则全班同学很快就熟练掌握了。小老师的荣誉感和责任感激励着同学们主动学习积极帮助同学，同学间互相帮助的温暖也感染着C组的同学要奋起直追，学习互助小组让全班同学都学会了主动学习，互助合作，共同进步。这可是我最欢的结果。

三、营造气氛，创设情境，让学生在课堂上动起来。

一个成功的课堂，并非是老师站在讲台上表演得有多精彩，而在于学生的感受与反应是否精彩。数学课上，我总是努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,把说的机会让给学生,为每一个学生创造发表见解的机会,使他们有话想说、有话敢说、有话乐于说。我总是努力创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。努力把课堂还给学生，尽量让学生有机会动口说，有机会动手操作，有机会动脑思考。例如在教长度单位时，我让学生拿起尺子测量书本课桌门窗教室的长度，同学间相互帮助测量身高以及手臂长，手掌长等等，并带上恰当的单位，测量结果相互汇报。在教面积的知识时，我让学生分小组用米尺在地板上画出一平方厘米，一平方分米，一平方米进行比较。只要教师多动点脑筋，好法子总是会想出来的。动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识，也变抽象为直观。学生在课堂上手脑眼口动起来了，课堂自然也就活了，学生学得轻松快乐，老师自己也轻松自在。

以上是我在数学教学中的一些尝试和感悟。只想让我们的数学教师不再讲得那么劳累，只想让我们的学生在数学课上不再那么兴趣索然，只想让师生都在数学课堂上获得解放，我权且抛砖引玉。当然要让学生充分地动起来，让数学课上得生动有趣还涉及诸多方面，包括很多细节的处理，比如提问的设计、练习的设计、板书的设计等等。只要我们用心去设计每一堂课，让学生能快乐主动地去学习每节课，让每节课都带给学生新奇有趣的感受，用数学独有的魅力潜移默化地影响学生，学生一定会自觉的爱上数学，迷上数学，与数学结下不解之缘。这样，数学课对老师和学生而言都是一种解放。

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