眼下倡导终身教育??即活到老，学到老，也就更加强调了学生学习自主性的重要。有一句名言叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！这对教师在课堂教学中提出了更高的要求：不仅要循循善诱地启发和点拨知识，更要授之以渔!在小学数学课堂教学中，我从以下几方面去注重学生自主学习兴趣的培养。

　　一、运用教材,激活自主学习的兴趣

　　在教学中，教材是传达学生学习信息的一个载体和范本。西师版小学数学教材创设有很好的图文情景图，直观、清楚地展示了教学的内容。教师应根据学生掌握的知识和已有的生活经验，灵活地运用教材，组织学生自主探究、小组合作、交流。如：教学小学三年级数学（西师版）第六册64页例1：三位数（整百数）除以一位数的口算时，我让学生先自主学习，仔细观察图，了解图中的信息，图上要我们解决什么问题？你是怎样解决这些问题的？这样学生会根据情景图自主探究。学生通过自主观察掌握了图中的数学信息：同学们植树，要将600株树苗平均分给2所学校，每所学校分得多少株？从而培养了学生自主观察的能力，进一步激活学生主动学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。这样的设计让学生从直观，形象的图文情景中了解到学习的内容，他们自主学习的思维已被声情并茂的图文知识所激活，而且能借助已有知识所带来的自信提出问题。

　　二、创设问题，诱发自主学习的兴趣

　　英国科学家波普尔说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。”问题是数学学习的心脏，教师要创设问题情境，巧妙地把学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，把学生引入迫切探个究竟的情境，使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。例如：教学三位数（整百数）除以一位数的口算时，学生已从教材提供的情景图中对学习的内容了如子掌。教师要如何组织学生直奔主题??三位数除以一位数的口算。那就要提出与课本内容保持相对一致、小而具体、新颖有趣、有启发性，同时又有适当难度的问题：

　　1、你是用什么方法解决这个问题的？

　　2、怎样列式？

　　3、这个算式与我们以前学过的算式一样吗？

　　4、怎样口算三位数（整百数）除以一位数？

　　5、你们能通过独立思考，自主学习找到答案吗？

　　这样的问题一旦提出，学生就会积极主动地投入到自主学习的活动中去，调动自己的多种感官主动去解决问题。

　　三、组织交流，锤炼自主学习的兴趣

　　数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生学习的组织者，学生是学习的主人。

　　为了让学生自主学习的能力得到进一步的锻炼，教师就要提供他们展示自己能力的空间。我在教学三位数（整百数）除以一位数的口算时是这样组织学生交流获取知识的过程。你们与众不同的口算方法能与大家一起交流，分享吗？学生纷纷举手发言：

　　学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是3个100，也就是300。

　　教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？

　　学生2：把600÷2看成是把6个百平均分成2份，6（个百）÷2=3（个百），同样能算出是300。

　　教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。学生3：因为300×2=600，所以600÷2=300。

　　教师：做除法想乘法，很好的主意。

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