没有精心设计的板书，没有公式的推理演算，学生们两个一组，专注地摆弄着书桌上的拼板玩具，时而动手操作，时而与同学探讨，这是北京市东铁匠营第一小学六年级学生的一节数学实验课。

一般人眼中不过是“玩具”的器材，在他们手中却变成有趣的“学具”。老师介绍道：“这是益智玩具‘伤脑筋十二块’，可别小看这个１２块，可以拼出上千种形状。我们先从摆长方形开始试验……”

据该校数学老师任京霞介绍，这种将益智玩具引入课堂的数学实验课，改变了传统老师说教的教学模式，让学生亲自动手操作，因为“好玩儿”“新鲜”，深受学生欢迎。为了进一步激发学生的数学兴趣，学校成立数学思维训练课题组，将探索更多益智玩具及数学实验游戏进课堂的形式，并向低年级学生普及。

观摩这堂课的北京市数学特级教师田立莉认为，这样的数学综合实践课让孩子们在玩中体验数学，改变了以往数学给人的呆板枯燥的印象。

“当然，也不是说建议大家把数学课都上成游戏课，我们不是引导大家做游戏玩家，而是通过游戏将数学知识点串起来，为数学教学服务。‘伤脑筋十二块’除了可以用来拼摆，老师在课堂中加入正方体的周长、表面积、体积等知识点也未尝不可。”她说。

她同时指出，这种寓教于乐的形式和理念，不能只停留在实验课中，应该贯穿整个数学教学。“我认为设立学生感兴趣并能充分发挥想象力和创造性的数学情境尤为重要，让学生在想办法解决问题的过程中感受数学与生活的联系，鼓励学生从数学的角度思考世界。”她说。

首都师范大学副教授、《中小学数学》杂志常务副主编方运加认为中国的数学教育确实孕育着变革。这种重视实践应用，重视思维训练的教学理念是好趋势。

中国学生因为运算能力强，数学成绩优异得到了世界的关注。英国教育部高官曾专程到上海“取经”数学教育，并连续两年将中国数学老师和中国数学教学方式“引进”英国校园。

在方运加看来，中国数学教育取得的成就与严密规范的数学教学和中国学生投入大量学习精力分不开。中国孩子运算能力强并不必然代表数学能力就强，中国的数学教育被国外借鉴也并不意味着中国数学教育水平世界领先。

方运加用心钻研了多个国家和地区的数学教学案例，他认为欧美数学教育中“自主、合作、探究”的学习方式值得中国借鉴。

“中国的数学老师在教学过程中可以‘择善中西’，将西方国家的‘动手做’和中国课堂的‘讲究讲’结合起来，让学生将数学知识做出来、画出来、写出来。”方运加说。

方运加承担了教育部“数学实验室”建设课题研究。据他介绍，“数学实验室”是在中小学数学课堂中引入益智教具、科学构件等，通过精心设计教学，利用课堂动手操作而使得数学知识的学习成为趣味游戏。目前该课题已深入山东、四川、浙江、湖南等地，研讨交流和教师培训也相继展开。

“中国正在大力推进创新驱动发展战略，数学教育是创新教育的主阵地之一，在数学教育中开展创新教育的实验，提升学生探索和创新能力是很有必要的。”方运加说。

数学被称为“思维的体操”。近些年，数学作为一个特别重要的基础课程，除了受到中小学的重视，还越来越受到学前教育界的关注。七巧板、华容道、魔方等益智玩具在幼儿园及亲子游戏中得到广泛应用，儿童数学启蒙和思维训练的书籍、软件及培训机构受到家长欢迎。

摩比思维馆是一家专注儿童思维培养的教育机构，在负责人洪阳看来，他们的课程受到一部分学生和家长的欢迎，其实也展现出大家对数学教育的期待在转变。

“家长把孩子送到这里学习，并不是想拔苗助长，让孩子掌握像乘法口诀这样的数学知识点，他们更希望孩子在参加数学操作、游戏活动中激发求知欲，锻炼思维能力，体会数学的乐趣。”洪阳说。

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