心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时，将直接阻碍、消弱、甚至中断智力活动，破坏了学习向心力，更谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学生学习数学的强大动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”如何在教学中激发和培养学生学习数学的兴趣呢？随着科学技术的发展，数学逐渐与信息技术有机地整合，让多媒体进入了数学课堂，使我们在传授知识的过程中，把抽象内容变得直观，图文并茂，生动活泼。实践证明，数学教学中巧用多媒体，会激发学生的学习兴趣，产生很好的教学效果，本人就此谈几点体会。

　　一、运用多媒体，成功导课

　　特级教师于漪说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石样，把学生牢牢吸住。”这需要课一开始，就激发学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。在导入新课时，借助于多媒体，创设情景，设置悬念，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生智力活动处于活跃状态。

　　例如，笔者在教相似形一章时，利用多媒体将著名的埃及金字塔的测高问题来导入，开场白是讲如下故事：十九世纪时的一位德国数学家，旅行到了埃及金字塔脚下，他从村民谈话中得知，村里的神父出了这样一则悬赏告示：能测出法老胡夫金字塔的塔高的人将得到神父的重赏。这位数学家经过思索，找出了答案。他找人找来一根竹竿，一根皮尺，把竹竿竖直插在一地面上，他用皮尺量出了竿长和影长，然后又量出了金字塔的影长，不一会儿，他准确地报出了金字塔高度，得到了神父的重赏。我马上提出一个问题：你知道数学家用什么方法测算出金字塔的高度吗？将预先准备好的多媒体课件出示：一轮鲜红太阳，金字塔AB及影长CD，竹竿EF及影长GH，在有声有色的描绘中，在多媒体课件演示下，学生学习兴趣大增，每个学生都想去弄明白测量金字塔的方法，本节课非常成功。

　　二、运用多媒体，让数学走进生活

　　数学来源于生活，又运用于生活。学生之所以感到数学内容抽象，对数学无兴趣，重要原因之一就是没有把数学与生活联系起来。而现在许多数学中又没有大量时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候就不能使理论与现实相结合，但是若教师运用网络找到各种与应用题、思考题、计算题等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中的问题，这将大大地提升学生学习数学的积极性，拓展他们的知识视野，进一步提高学习数学的能力及兴趣。

　　三、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，促进学生对数学知识的获取和保持

　　信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一听老师讲解强得多，也有趣得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，加强学生学习兴趣，有利于知识获取与保持。

　　1.化无形为有形。初中数学理性知识成份太重，学生感到枯燥，缺乏形象图形的支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记及教师的说教，时间长了，学生就不愿意学了，但利用了多媒体演示，就改变了这种状况。例如：“点的轨迹”的学习中，学生对“轨迹”是毫无想象力的，《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直射和射线，旁边不能显示轨迹中“点”的条件，这种动态有形的图形是十分完整、清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴。”

　　2.化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只靠强化记忆知道概念共性和本质特征，学生学习概念感到头痛。例如“函数”是一个典型概念教学，老师单调的说教，学生很难有一个明晰直观的印象。利用多媒体直观特性综合多种实例，用声音、动画等形式直观显示“对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应。”这些例子，不仅引起学生的学习兴趣，而且对函数概念的理解也很到位。

　　3.化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑神经元，产生强烈印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。用《几何画板》在演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。

　　4.化繁琐为简明。采用多媒体辅助教学，可以更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。在“频数分布直方图”一节中，若采用传统教学，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值及最小值，再分组，一个个地数出每组中数据的一个数，计算频数，既繁琐又费时，最后部分学生精力不集中，思想开了小差。若用计算机辅助教学，把60个数据输入Excel中排序，最大值和最小值，各组中频数一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频数分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂教学效率，更有效地激发学生的学习积极性。

　　总之，在数学知识的学习过程中，恰当、巧妙地运用多媒体辅助教学，能开拓学生的视野，激活了他们的思维，增强了想象，有效地活跃课堂气氛，产生了学习数学知识的强烈兴趣，进一步激发他们探索求知的欲望。对实现素质教育、提高教学效率、学生快乐地学习、老师轻松地授课有着重要的意义。

　　来源：233网校论文中心，作者：付成山

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/820925.html

相关阅读：数学教学“生活化”与应用意识培养